Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — обобщенная характеристика познавательных (когнитивных, умственных) способностей; способность к приобретению и эффективному использованию знаний.

К параметрам, формирующим отличительные особенности интеллектуальной системы человека относят:
-объём рабочей памяти, способность к
-прогнозированию, орудийной деятельности, логике
- многоуровневую (6 слоев нейронов) иерархию системного отбора ценной информации
- сознание
- память

Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость – это состояние задержки или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, возникающих в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей

Если психическое недоразвитие определяется с рождения или возникает на протяжении первых 3 лет жизни, то такое состояние относят к олигофрении. Если нарушения коры головного мозга и интеллектуальный дефект возникают в последующие годы жизни, то в таких случаях говорят о деменции.
К умственной отсталости относят только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическими повреждениями коры головного мозга.
Этиологические факторы, приводящие к умственной отсталости, полиморфны и выступают в сложном взаимодействии, вызывая морфологические, биохимические, нейрофизиологические нарушения головного мозга.
Патогенные факторы могут быть как экзогенными, так и эндогенными.

Экзогенные причины умственной отсталости:
гипоксия плода и новорожденного;
травматические поражения плода;
нейроинфекции в раннем возрасте;
тяжелые соматические заболевания в раннем возрасте;
тяжелые инфекционные заболевания, которые женщина перенесла во время беременности (грипп, краснуха и др.);
различные интоксикации при беременности;
врожденный сифилис и др.
Эндогенные причины умственной отсталости:
наследственность;
хромосомные аномалии;
несовместимость крови матери и плода;
нарушение белкового обмена в организме и др.

Существует значительное число классификаций олигофрении. Одна из классификаций, основанных на клинико-патогенетических принципах, предложенная М. С. Певзнер, выделяет пять форм:
неосложненная форма (уравновешенность основных психических процессов);
олигофрения с нейродинамическими реакциями (неустойчивость эмоционально-волевой сферы по типу возбудимости или заторможенности);
олигофрения с нарушением функций анализаторов;
олигофрения с психопатоподобным поведением;
олигофрения с выраженной лобной недостаточностью.

Особенности развития познавательной сферы.
Ощущения и восприятие:
узость зрительного восприятия;
недостаточная дифференцированность зрительного восприятия (неточное распознавание цветов);
снижение остроты зрения;
отождествление сходных предметов;
недостаточное приспособление зрительного восприятия к изменяющимся условиям;
нарушения пространственной ориентировки;
пассивность и недостаточная целенаправленность осязательной деятельности;
распознавание объекта на основе неспецифических признаков.
Внимание:
свойственно пассивное непроизвольное внимание;
ориентировочная реакция слабее, по сравнению с нормально развивающимися детьми;
недостаточность произвольного внимания;
небольшой объем внимания;
неустойчивость внимания;
чрезмерная отвлекаемость;
трудности переключения;
неспособность распределения внимания между объектами.

Память:
развита очень слабо;
преобладает непроизвольное запоминание, объем запоминания равен трем единицам;
наглядный материал запоминают успешнее, чем вербальный;
низкая точность и прочность запоминания;
склонность к привнесениям при воспроизведении запомненного материала;
наличие ритма и рифмы облегчает протекание мнемического процесса.
Мышление:
недостаточность всех уровней мыслительной деятельности;
неумение обобщать и выделять главное;
затруднения в наглядно-действенном решении задач;
решение задач методом проб и ошибок;
трудности при выполнении заданий на наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
анализ зрительно воспринимаемых объектов беден, непоследователен, фрагментарен;
затруднения работы с образцом;
сложности в установлении причинно-следственных связей;
мышление стереотипно, тугоподвижно.

Речь:
замедленное овладение речью;
речевым общением пользуются с трудом;
более позднее и дефектное развитие фонематического слуха;
часто встречаются дефекты строения органов речи;
косные стереотипы речевого поведения;
бедность словарного запаса;
существенное преобладание пассивного словаря над активным;
дети используют простые предложения, построение их примитивное и часто неправильное;
значительные сложности в овладении диалогической речью;
чрезмерные сложности в овладении монологичной речью (трудности планирования высказывания, неумение следовать заранее определенной схеме);
недостаточно сформирована регуляторная функция речи.
Чтение и письмо:
затруднения в овладении навыками чтения (общее недоразвитие речи и несформированность фонематического восприятия);
медленное овладение техникой чтения;
затруднения при письме на слух;
несформированность основных предпосылок письменной речи.
Моторика:
моторное развитие замедленное;
двигательная неловкость;
плохая координация движений;
трудности в произвольных движениях, направленных на достижение цели;
отсутствие навыков самообслуживания;
трудности овладения письмом.

Для умственно отсталых детей характерно выраженное запаздывание в становлении всех ведущих видов деятельности.
Игровая деятельность:
нарушение всех компонентов игровой деятельности;
предпочтение игр в одиночку;
однообразие и бедность воспроизводимых ситуаций;
преобладание бытовых тем в игре;
отсутствие творчества, бедность воображения;
низкая активность;
сюжетно-ролевой игрой самостоятельно не овладевают. Изобразительная деятельность:
формируется замедленно;
трудности проведения простых линий;
трудности в изображении деталей рисунка;
отсутствие творчества, воображения.
Учебная деятельность:
отсутствие интереса к обучению;
нарушения целенаправленности деятельности (неправильная ориентировка в задании, ошибочное и фрагментарное выполнение и т.д.);
при трудностях «соскальзывание» с правильных действий на ошибочные;
критика к результатам своей деятельности недостаточная;
импульсивность, слабая регуляция своего поведения;
низкая работоспособность;
группы учащихся, по-разному относящихся к учению: с положительным устойчиво продуктивным отношением, с неустойчиво продуктивным отношением, с малопродуктивным отношением, с индифферентным отношением.

Особенности развития эмоционально-волевой сферы и личности:
резко выраженное отставание в развитии эмоций;
недифференцированность и нестабильность чувств;
ограничение диапазона переживаний;
крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья;
импульсивность проявления эмоций, которая может быть сглажена воспитанием;
стереотипность поведенческих реакций на основе инертности нервных процессов;
неадекватная самооценка

Деменция − это заболевание, в процессе которого нарушаются когнитивные (способность мыслить) способности больного. Деменция вызывает постепенное ухудшение памяти, умственных способностей, способности ориентироваться во времени и в пространстве, а также способности узнавать людей и предметы. В связи с этим, постепенно понижается также способность совершать повседневные действия и контактировать с окружающими. Среди прочего, больной страдает от спутанного сознания, злости, подозрительности и даже вспышек агрессии. Со временем, помимо нарушения когнитивных функций, повреждаются также и физические возможности.

К деменции может привести ряд болезней, повреждающих мозговую ткань. Самыми распространёнными из этих болезней являются:
Болезнь Альцгеймера (от которой страдают около 60-70% людей с деменцией). Эта болезнь характеризуется постепенным ухудшением состояния больного в течение 7-10 лет (см. этапы развития болезни ниже). Она проявляется, как правило, у пожилых людей без видимой причины. По предположениям, на её развитие влияет сочетание генетических факторов, факторов окружающей среды и образа жизни. Очень редко она проявляется в молодом возрасте без явной генетической предрасположенности;
Сосудистая деменция (от которой страдают около 20% людей с деменцией). В этих случаях нарушение вызвано блокировкой кровотока в кровеносных сосудах головного мозга. Эта блокировка может быть внезапной, например, в случае инсульта из-за тромба в головном мозге или кровоизлияния в мозг, и может нанести также и другой вред работе мозга (например, привести к параличу); в других случаях, например, при повторных случаях блокировки кровотока в малых кровеносных сосудах головного мозга, ухудшение состояния может наступать более постепенно. Можно сократить вероятность наступления сосудистой деменции, уравновешивая факторы риска, к ней приводящие, как, например, гипертонию, сахарный диабет, избыток жира в крови, заболевания сердца.
Деменция с тельцами Леви (от которой страдают 10-20% людей с деменцией). Эта болезнь характеризуется колебаниями в мыслительных способностях: от спутанного сознания до ясного, галлюцинации или симптомы, похожие на симптомы, проявляющиеся при болезни Паркинсона: замедление движений, ригидность мышц и непроизвольное дрожание.