Клиническая психология детей и подростков

Клиническая психология - паспорт специальности
Содержанием специальности 19.00.04 – «Медицинская психология» является:
-изучение общих и частных психологических закономерностей изменений и восстановления психической деятельности при различных патологических состояниях и аномалиях развития;
-выявление закономерностей влияния психических факторов на укрепление здоровья и формирование установок на здоровый образ жизни;
-анализ и выявление психических факторов, влияющих на возникновение, течение и преодоление болезней и других стойких состояний дезадаптации, на успешную социально-трудовую реабилитацию;
-повышение адаптационных ресурсов личности, гармонизация психического развития и межличностных отношений в процессах предупреждения заболеваний, собственно патологии, восстановительного лечения и реабилитации;
-изучение особенностей деятельности психологов в сфере здравоохранения (диагностика, экспертиза, психотерапия, психологическая коррекция, консультирование, и др.);
-разработка, адаптация и изучение эффективности методов психологической диагностики и психологического вмешательства;
-анализ направлений и этапов развития медико-психологических исследований.

Клиническая психология
Предметом клинической психологии является особенности проявления и закономерности развития нарушений психики, возможности их диагностики, коррекции, предупреждения и реабилитации.
Объектом клинической психологии является патологические состояния психики.

Предметные области клинической психологии
патопсихология
нейропсихология
психосоматика
психология нарушений развития и отклоняющегося поведения
психологическое вмешательство: психотерапия, психологическое консультирование и психокоррекция
психологические аспекты лечебного процесса
психогигиена, психопрофилактика, социальная реабилитация и повышение качества жизни больных
психология здоровья, физической культуры и спорта высших достижений

Исторический экскурс: В.М. Бехтерев
20 января (1 февраля) 1857 - 24 декабря 1927, Москва
В 1886 году открыл первую в России лабораторию
психологии (город Казань).
В 1894 году открыл вторую лабораторию город Санкт-Петербург, при Военно-медицинской академии). Стал инициатором создания Психоневрологического институ­та (1907), а также Института по изучению мозга и психи­ческой деятельности (1918) в Петербурге.
Более 20 лет изучал вопросы полового поведения и воспитания ребенка. Разработал объективные методы изучения нервно-психического развития детей. Многократно критиковал психоанализ (учения Зигмунда Фрейда, Альфреда Адлера и др.), но вместе с тем способствовал проведению теоретических, экспериментальных и психотерапевтических работ по психоанализу, которые осуществлялись в возглавляемом им Институте по изучению мозга и психической деятельности.

Исторический экскурс: Л.С. Выготский
(17 ноября (5 ноября) 1896 — 11 июня 1934)
В 1924-1934 годах разрабатывал учение о высших психических функциях как о высшем и истинно человеческом проявлении психики.
Является создателем культурно-исторической концепции.
Выдвинул идею о “зоне ближайшего развития”, разрабатывал важнейшие вопросы детской психологии, в том чиле опубликовал труд “Проблема возраста”, посвящённый одному из важнейших вопросов данной сферы.

Исторический экскурс: Б. В. Зейгарник
9 ноября 1900 — 24 февраля 1988.
Одна из создателей факультета психологии МГУ, кафедр нейро- и патопсихологии.
Активно занималась проблемой психики душевнобольных людей, создала новую научную область - экспериментальную патопсихологию.
Занималась исследованием распада психических функций, доказав, что их инволюция не является обратным повторением развития.