Оценка интеллекта, уровни

ИНТЕЛЛЕКТ
Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — обобщенная характеристика познавательных (когнитивных, умственных) способностей; способность к приобретению и эффективному использованию знаний.
Предпосылки интеллекта: память, внимание, мышление, речь, скорость обработки информации и пр.

ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА, УРОВНИ
Предпосылки интеллекта — те базовые психические процессы, которые определяют общую успешность интеллектуальной деятельности: внимание, память, мышление, речь, скорость психических процессов и пр.
Кристаллизованный интеллект («база знаний») — результат образования и различных социальных влияний, приобретенных в ходе развития знаний и навыков; оценивается тестами на запас слов, чтение, счет, учет социальных нормативов и пр.
Свободный (подвижный, текучий) интеллект — представляет собой интеллект в наиболее узком смысле этого понятия как способность решать мыслительные задачи, в большей степени характеризует биологические возможности нервной системы, чем полученное образование. Оценивается тестами на выявление закономерности в ряду фигур и цифр, пространственные операции и т.д. Для оценки свободного интеллекта разработаны так называемые культурно-независимые тесты интеллекта (например, "Культурно-независимый тест интеллекта" Кеттелла, "Стандратные прогрессивные матрицы" Равена и пр.)

ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА
Состояние психических процессов, которые можно рассматривать в качестве предпосылок интеллекта. Например, выраженные нарушения памяти или внимания могут приводить к полной неспособности решать мыслительные задачи, приобретению и использованию имевшихся прежде знаний и навыков. В случае подобных стойких и необратимых нарушений этих психических функций диагностируется слабоумие (см. далее).
База знаний. Оцениваются особенности того обучения, которое получил пациент, его успеваемость. Если оно было недостаточно, то необходимо оценить независимый вклад социально-психологических факторов и интеллектуальной неспособности справляться с программой обучения. Оцениваются сохранность приобретенных знаний, эрудированность пациента в общих вопросах, грамотность речи, беглость чтения, счета и пр. Также оцениваются профессиональные и бытовые навыки, их репертуар, успешность выполнения.
Интеллект в собственном смысле — способность пациента решать сложные умственные задачи, его способность к абстрактному мышлению, нахождению решений в нестандартных ситуациях и пр. В ходе клинической беседы оценивается способность давать объяснение пословицам и поговоркам (от простых до сложных и неоднозначных), быстро находить ответы на непривычные вопросы («что тяжелее: 1 кг пуха или 1 кг железа?», «сколько берегов у озера?» и пр.)

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
Термин «интеллектуальная недостаточность» покрывает как состояние задержки интеллектуального развития, так и умственную отсталость в разной степени ее выраженности.
Умственно отсталые лица очень разнородная по составу группа. В нее входят дети, у которых поражение мозга возникло внутриутробно, в период родов и в первые годы жизни (олигофрения); лица, у которых нарушения возникли после трех лет в результате травм и заболеваний; лица, у которых умственная отсталость сочетается с текущими психическими заболеваниями (шизофренией, эпилепсией) и заболеваниями, обусловленными наследственными нарушениями обмена веществ (фенилкетонурия и др.).

ЕСЛИ ПСИХИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ С РОЖДЕНИЯ ИЛИ ВОЗНИКАЕТ НА ПРОТЯЖЕНИИ ПЕРВЫХ 3 ЛЕТ ЖИЗНИ, ТО ТАКОЕ СОСТОЯНИЕ ОТНОСЯТ К ОЛИГОФРЕНИИ. ЕСЛИ НАРУШЕНИЯ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ДЕФЕКТ ВОЗНИКАЮТ В ПОСЛЕДУЮЩИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ, ТО В ТАКИХ СЛУЧАЯХ ГОВОРЯТ О ДЕМЕНЦИИ.
К УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ОТНОСЯТ ТОЛЬКО ТЕ СОСТОЯНИЯ, ПРИ КОТОРЫХ ОТМЕЧАЕТСЯ СТОЙКОЕ, НЕОБРАТИМОЕ НАРУШЕНИЕ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЗВАННОЕ ОРГАНИЧЕСКИМИ ПОВРЕЖДЕНИЯМИ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА.
ЭТИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ПРИВОДЯЩИЕ К УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ, ПОЛИМОРФНЫ И ВЫСТУПАЮТ В СЛОЖНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ, ВЫЗЫВАЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ, БИОХИМИЧЕСКИЕ, НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
Ощущение и восприятие:
узость зрительного восприятия;
недостаточная дифференцированность зрительного восприятия (неточное распознавание цветов);
снижение остроты зрения;
отождествление сходных предметов;
недостаточное приспособление зрительного восприятия к изменяющимся условиям;
нарушения пространственной ориентировки;
пассивность и недостаточная целенаправленность осязательной деятельности;
распознавание объекта на основе неспецифических признаков.
2. Внимание:
свойственно пассивное непроизвольное внимание;
ориентировочная реакция слабее, по сравнению с нормально развивающимися детьми;
недостаточность произвольного внимания;
небольшой объем внимания;
неустойчивость внимания;
чрезмерная отвлекаемость;
трудности переключения;
неспособность распределения внимания между объектами.
3. Память:
развита очень слабо;
преобладает непроизвольное запоминание, объем запоминания равен трем единицам;
наглядный материал запоминают успешнее, чем вербальный;
низкая точность и прочность запоминания;
склонность к привнесениям при воспроизведении запомненного материала;
наличие ритма и рифмы облегчает протекание мнемического процесса.
4. Мышление:
недостаточность всех уровней мыслительной деятельности;
неумение обобщать и выделять главное;
затруднения в наглядно-действенном решении задач;
решение задач методом проб и ошибок;
трудности при выполнении заданий на наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
анализ зрительно воспринимаемых объектов беден, непоследователен, фрагментарен;
затруднения работы с образцом;
сложности в установлении причинно-следственных связей;
мышление стереотипно, тугоподвижно.