Клуб. Нескучный путеводитель. #ДругойДанилов

Май 2017 г.
Анкетирование - 3 слова, описывающие личные впечатление о городе:
Взрослые:
- неустроенный - серый
- разруха - бесперспективный
- плохие дороги
Подростки:
- красивый - уютный
- тихий - лучший
- чистый - развивающийся
- любимый - родной

Арх_и_тиП
Май 2017 г.

Наглядное пособие
для нескучных прогулок
по Данилову

Какие проблемы призван решать проект?
– поиск новых форм непотребительского вида досуга подростков
– межпоколенческий диалог
– отсутствие путеводителя, определяющего идентификацию города

Команда «взрослых»:
– кураторы
– коллектив художественной галереи
– 4 наставника (фотограф – Антон Акимов, писатель – Игорь Сорокин, художник/педагог – Вера Лапонкина, дизайнер – Коля Кошкин)
– психолог школы №1
– завучи школы №2 и 12

Как подростки привлечены в проект?
1 этап агитации:
16 презентаций по 15 минут в каждом 8-10 классе:
- помощь в презентациях участников проекта Арх_и_тиП
- регистрация группы #ДругойДанилов в VK
- игра с современным искусством
- раздатка для каждого: карты, визитки, скетчи, книги
- фотографирование учащихся в классе
2 этап агитации :
- конкурс эссе «Мой план по захвату города»
- анализ личных страниц и подписок школьников
консультации с педагогами
персональные приглашения
- включение участников проекта Арх_и_тиП, 11класс
- включение креативных взрослых

Программа/этапы проекта:
– 3 дня ноября 2017 г. Установочная встреча (пришло 30 подростков, на второй день из них не пришло лишь двое):
игра-знакомство (организована школьным психологом)
деление на 4 команды (капитаны – победители конкурса эссе «Мой план по захвату города» – набирали себе команду)
команды определяли объекты исследований (новые/старые) на текущую и последующие встречи
каждой из 4х команд в течение 2х дней удавалось поработать в мастерской каждого из 4х наставников
– 3 дня января 2018 г. Вторая сессия встреч
– 3 дня марта 2018 г. Третья сессия встреч
– весь апрель – выставка в Галерее
– август 2018 г. – презентация Путеводителя

Регулярность встреч с подростками
План:
– 3 встречи с наставниками по 3 дня в дни школьных каникул (ноябрь 2017, январь 2018, март 2018)
Факт:
– 3 общие встречи с наставниками по 3 дня в дни школьных каникул (ноябрь 2017, январь 2018, март 2018)
– встречи мини-группами с куратором каждые 2 недели и 1-2х дневные воркшопы в выходные, участие наставников дистанционное

Риски при реализации проекта
План:
– скепсис (никто не придет/ничего не издадите)
– подросткам это не интересно
– сложно встроить проект в учебный график
Факт:
– разный уровень коммуникативных способностей у подростков/совместимость друг с другом/роль малых групп
– баланс между делом и тусовкой
– невключенность наставников в работу с подростками
– столкновение с бытовыми проблемами подростка
– мобильность подростков
– высокая энергоемкость проекта

Основные причины, почему проекты с подростками «не идут»:
– предвзятость взрослых и подростков, взаимное недоверие
– формальность отношений
– неготовность куратора/ наставниками/ эксперта к коммуникациям с подростками
– подмена интересов подростка своими
– чрезмерная сложность проекта

Лайфхаки
или
Составляющие успешного социокультурного проекта с участием подростков

Подростки
– неперсонифицированные призывы к участию работают плохо
– приглашать лучше с «запасом» – у подростков тоже есть дела вне проекта
– право выбора за подростком: ходить или не ходить, когда ходить, с кем и чем заниматься
– быть готовым, что уровень вовлечения и ответственности будет ниже ожидаемой вами
– берете в партнеры подростков – берите и их родителей

Наставники
– харизматичность
– постоянно задаваться вопросами: «про что этот конкретный подросток?» и «чем я ему могу помочь?»
– отказаться от использования терминов «дети» и «взрослые»
– термин «учитель» заменить на «тьютор» / «наставник»
– подростки идут за профессионалами, эффект усиливается, если профессионал внимателен к ним
– наставник должен стать участником всех подростковых игр
– стоит быть готовым, что ты научишься от подростков большему, чем они от тебя
– баланс между играми и конкурсами в рамках проекта
– наличие постоянной связи между наставниками и подростками (частота личных встреч, чаты, группы)
– повод и содержание встреч может быть любым, но итоговая цель должна быть конкретна и в перспективе осязаема
– существенное снижение темпа проектной работы влечет снижение внимания подростка к проекту, перезапуск равносилен старту
– полное одобрение действий подростка

Среда проекта
– обеспечить разнообразие видов деятельности в ходе проекта (от ничегонеделания и общения до совместной творческой и организаторской работы)
– еда – социальный клей, едой нужно начитать и заканчивать
– наличие места, открытого с утра до позднего вечера. Подросток должен знать, где его всегда ждут
– нужно быть готовым что-то предложить после окончания вашего совместного проекта

Что проект дал лично мне :
– научился плавать в результате провокации подростка
– научился кататься на скейте, потому что давно хотел
– увлекся тьюторством
– купил в Данилове дом под подростковый ресторан и арт-пространство (провокация)
– вернул себя воспоминания и ощущение детства
– стал меньше брать на себя

Заповедь Гекльберри Финна:
«Я не могу позволить, чтобы школа мешала моему образованию».