Проблемы социализации подростков (завершение практического исследования)

Социализация - это процесс, посредством которого
индивидом усваиваются нормы его группы таким образом,
что через формирование собственного “Я” проявляется уникальность данного индивида как личности.
Агенты социализации - конкретные люди, ответственные
за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.
Институты социализации - учреждения, влияющие
на процесс социализации и направляющие его.
К агентам и институтам первичной социализации относится
ближайшее окружение человека,
оказывающее наиболее значимое влияние на формирование
его личности - это семья, друзья, учителя.
Агенты вторичной социализации –
представители администрации учебного заведения,
армии, милиции, церкви, государства, сотрудники СМИ.
Функции агентов первичной социализации взаимозаменимы,
так как они универсальны,
вторичной - нет, так как они специализированы.

Можно выделить следующие источники проблем в социализации подростков:
Противоречие между расцветом интеллектуальных и физических сил и жестким лимитом времени, экономических возможностей для удовлетворения возросших потребностей.
Недооценка жизни приводит к возникновению пессимистических настроений. Возраст бескорыстных жертв, но и разнообразных злоупотреблений.
Юности свойственна некая природная дисгармония. Желания и стремления развиваются ранее, чем воля и сила характера.
Абстрактные идеалы и жизненные планы.
Трудность социальной и психологической адаптации к условиям нынешней жизни (без опеки родителей) и желание побыстрее освободиться от этой опеки.
Стремление найти «свои» идеалы как нечто отличное и противоположное ценностям старшего поколения.
Эгоцентризм и «чувство стадности» «в одном флаконе», плюс сознание своей собственной исключительности.
Желание самим сделать свой выбор, но ответственность за него не нести.

В ходе исследования применяется методика для изучения социализированности личности учащегося,
разработанная профессором М.И. Рожковым.
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.
Изучение социализированности личности обучающихся

Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
Я умею прощать людей.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других, как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие,
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
20 контрольных суждений

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 5 9 13 17
2 6 10 14 18
3 7 11 15 19
4 8 12 16 20
Обработка полученных данных.
Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на 5.
Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой.
Оценка социальной активности – с третьей строчкой.
Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизни (нравственности) – с четвертой строчкой.

Фамилия воспитанника студии «Мастерок»_______________________
Прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей. _______
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. _______
За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха. _______
Я умею прощать людей. _______
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи. _______
Мне хочется быть впереди других в любом деле. _______
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. _______
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни. _______
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. ______
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. _______
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. _______
Мне нравится помогать другим. _______
Мне хочется, чтобы со мной все дружили. _______
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. _______
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. _______
Переживаю неприятности других, как свои. _______
Стремлюсь не ссориться с товарищами. _______
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие,_______
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. _______
Стараюсь защищать тех, кого обижают _______

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка;
Если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств.
Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеют низкую степень социализированности .

В результате проведенного исследования на первом этапе по методике Рожкова определяются уровни сформированности:
социальной адаптированности,
автономности,
социальной активности,
нравственностии
Результаты представляются графически: