Ребенок как объект и субъект педагогического процесса

Проблема личности (развитие, формирование, социализация) – ключевая проблема педагогики
Педагогика выявляет условия для развития, формирования и социализации личности

Основные понятия
Индивид – человек как целостный неповторимый представитель рода с его психо-физиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личноси и индивидуальности
Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способнстью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного
Личность – это человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества

Основные понятия
Индивидуальность – совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных. Проявляется в чертах характера, темпераменте, эмоциях, воле, интеллекте, в интересах, потребностях и способностях.

Основные понятия
Объект – это то, что располагается вне сознания субъекта, подвергается воздействиям и оценкам со стороны субъекта.
Субъект – это человек как носитель сознания, воли и отношения, способный к осмыслению связей с окружающей реальностью: обстоятельствами, людьми, обществом и свободному проявлению своего «Я» адекватному осознанию социальных связей

Индивидом рождаются
Личностью становятся
Индивидуальность отстаивают

Развитие
Это универсальное общее свойство природы, общества и человека
В природе – постепенное и скачкообразное
В обществе – эволюционное и революционное
В философии – высший тип движения, изменение материи и сознания, переход от одного качественного состояния к другому, от старого к новому
В психологии – развитие психических процессов
Развитие свойственно и человеку
Филогенез– историческое развитие человека
Онтогенез – развитие от рождения до смерти индивида

Развитие (в педагогике)
Это количественные и качественные изменения личности от одной возрастной ступени к другой
Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов

Биологическое и социальное развитие
Биологическое развитие связано с:
Морфологическими изменениями (рост, вес, объем);
Биохимическими изменениями (состав крови, костей, мышц);
Физиологическими изменениями (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание)

Социальное развитие
Социальное развитие связано с:
- Психическими изменениями (совершенствование памяти, речи, мышления, воли, характера);
Духовными изменениями (нравственное становление, изменение сознания);
Интеллектуальные изменения (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост)

Развитие человека
Развитие человека – это сложный, длительный, противоречивый процесс, детерминированный множеством факторов, лежащих в окружающей человека социальной среде, так и в нем самом
Показатели развития – качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, отношении человека к миру
Результат развития – становление человека как биологического и социального существа

Термины
Обычно, если происходит морфологические, физиологические, психические изменения – употребляют термин развитие
Если происходит нравственное, духовное изменение – то термин формирование

Концепции развития человека как личности
Биологическая концепция: человек – природное существо
Социологическая концепция:
Под влиянием среды социализируется. Среда – определяющий фактор формирования личности
Биосоциальная концепция:
Человек – существо и биологическое и социальное

Подход отечественное педагогики
Личность – единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального
Они воздействуют на человека одновременно и комплексно.
Интенсивность и качество их воздействия неодинаковы на разных этапах развития человека

Социализация
Это взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, приспособление (адаптация) к ней
Это усвоение человеком ценносей, норм, установок, образцов поведения присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта
Длится на протяжении всей жизни в условиях стихийного или целенаправленного взаимодействия человека со средой
В процессе воспитания происходит сознательно контролируемая социализация

Движущие силы развития личности
Движущими силами являются противоречия
Противоречия – это столкнувшиеся в конфликте противоположные начала
* Внутренние – несогласие с собой
* Внешние – стимулируют внешние силы, отношения с другими людьми, обществом, природой
* Общие – обусловливают развитие каждого человека и всех людей
* Индивидуальные – характерны для отдельно взятого человека

Закономерности развития человека
Детерминировано внешними и внутренними условиями;
Мера собственной активности;
Обусловлено ведущим видом деятельности;
Зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой участвуют;
Зависит от взаимодействия многих факторов: наследственности, воспитания, среды, собственной практической деятельности человека
Эти фактора действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития личности (Б.Г.Ананьев)

Факторы, влияющие на развитие личности
Фактор (от лат.) – делающий, производящий – движущая сила, причина какого-либо процесса, явления (С.И.Ожегов)
Внутренние факторы – собственная активность личности, противоречия, интересы, мотивы
Внешние факторы – макросреда, микро-, мезосреда, природная и социальная, воспитание в широком и узком социальном и педагогическом смысле
Наследственность – биологический фактор
Среда и воспитание – социальные факторы

Наследственность
Это свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности
Наследственность обусловлена генами
По наследству передаются:
- анатомо-физиологическая структура (задатки речи, прямохождение, мышление, задатки трудовой деятельности – видовые признаки человека);
физические особенности (телосложение, конституция, черты лица, цвет глаз, волос, кожи);
Физиологические особенности (обмен веществ, артериальное давление, группа крови, резус-фактор, стадии созревания организма)
- особенности нервной системы (строение коры головного мозга, особенности нервных процессов);
- аномалии в развитии организма (дальтонизм, «заячья губа», «волчья пасть»);
Предрасположенность к некоторым заболеваниям наследственного характера (сахарный диабет, шизофрения, эндокринные расстройства)

Врожденные особенности человека связаны с изменением генотипа
Приобретенные – следствие неблагоприятных условий жизни ( после болезни, травмы, недосмотра, нарушения режима питания)
Изменение психики – испуг, нервное потрясение, пьянство, аморальные поступки родителей
Приобретенные изменения не наследуются, наследуются только задатки
Задатки – это анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей
2 вида задатков:
- общечеловеческие – строение мозга, центральной нервной системы, рецепторов;
-индивидуальные – умственная работоспособность, индивидуальные особенности строения анализаторов, органов и т.д.

Способности
Это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности
Способности не сводятся к ЗУНам, они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности
Высокий уровень развития способностей – талант, гениальность
При отсутствии соответствующих внешних условий и адекватной деятельности способности могут не развиться даже при наличии благоприятных задатков

Среда
Это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека
На развитие человека влияет географическая, национальная, школьная, семейная, социальная среда
Социальная среда – это общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов
Человек становится личностью только в процессе социализации, т.е.общения, взаимодействия с другими людьми
Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может

Пример
Волками – 15 случаев;
Медведями – 5 случаев;
Леопардом – 1
Павианами – 1;
Другими обезьянами – не менее 10;
Овцой - 1

Пример
В Индии в 1920 году доктор Синг в волчьем логове нашел девочек Амалу и Камалу 7-8 лет и 2 года, вел дневник
Младшая вскоре умерла, а старшая прожила около 10 лет
2 года – учили стоять;
Через 6 лет – начала ходить (бегала на четвереньках);
4 года заучивание первых 6 слов
Через 7 лет – 45 слов
Еще через 3 года – до 100 слов (дальше нет)
В 17 лет уровень развития 3-4 летнего ребенка