20161220_tehnologiya_problemnogo_dialoga

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
( Н.Рыленков)

Главная цель образования: формирование функционально-грамотной личности.
способный принимать самостоятельные решения;
обладающий приёмами учения, самообразования;
умеющий жить среди людей;
готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.

Технология проблемного диалога.

Звенья научного творчества

Научное творчество - это процесс открытия новых знаний о мире, включающий четыре звена: постановку проблемы, поиск решения, выражение решения и реализацию продукта.

Проблемно-диалогическая технология:
психология мышления и творчества;
проблемное обучение;
учебный диалог.

Структура проблемного урока

Сравнительная характеристика диалогов:

Приемы создания проблемной ситуации:

Приемы создания проблемной ситуации:

Побуждающий диалог от проблемной ситуации:

Творческое усвоение знаний: каждый ученик должен сам, выразить полученное на уроке знание и представить на суд собственный продукт.
Главный критерий оценки – точность (адекватность) выражения нового материала.
Творческое воспроизведение.

Методы обучения:

Что делать, если вдруг…

Формы обучения:
фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная.

учебник;
технические средства обучения (ТСО);
опорные сигналы.
Средства обучения:

Подготовка к проблемному уроку

Предметные результаты проблемного диалога – качественные знания за счёт познавательной мотивации, метода поиска решений – подлинное понимание материала, продуктивные задания. Традиционная методика не даёт полноценного усвоения учебного материала: сообщение темы урока не вызывает к ней интереса, сообщение знания не гарантирует его понимание, задания оборачиваются бессмысленным зазубриванием. После проведения проблемного диалога материал закрепляется быстро и легко.
Результаты применения технологии:

Метапредметные результаты:
Познавательные действия: Побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу. Подводящий диалог формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать. Оба вида диалога и все продуктивные задания развивают речь. Обязательное использование опорного сигнала формирует знаковые умения.

Коммуникативные действия осваиваются за счёт различных форм обучения. Здесь нужно работать в парах, группах, школьники учатся слушать другого, договариваться, распределять роли.
Регулятивные действия. Методы постановки проблемы развивают целеполагание. Методы поиска решения учат планированию и контролю, потому что учебное открытие можно спланировать, а открытое знание нужно сверять с учебником.

Личностные результаты проблемного диалога – становление характера, мотивов, ценностей. Позиция активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям.

«Технология проблемного диалога представляет собой детальное описание проблемно-диалогических методов, а также их взаимосвязь с формами и средствами обучения. Методы при этом являются центральной частью технологии, или определяют выбор форм и средств». (Е.Л.Мельникова)

Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Но XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
И от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!