- Главная
- Педагогика
- Алгоритм решения исследовательской задачи
Содержание
- 2. 1. Формулирование исходной исследовательской задачи. 2. Формулирование обращенной задачи. 3. Паспортизация ресурсов, способных осуществить требуемое действие
- 3. Решить исследовательскую задачу. Задача. В одной лаборатории обнаружили странное явление: некая химическая реакция проходима только в
- 4. 2. Формулировка обращенной задачи. 2.1 Преобразовать исследовательскую задачу в изобретательскую, заменив вопрос “почему (как) это происходит?”
- 5. 3. Поиск известных решений. Рассмотреть в каких областях науки, техники, обыденной жизни требуемое явление или эффект
- 6. 5. Поиск нужных эффектов. Рассмотреть физические, химические, геометрические, психологические (если задача связана с поведением людей) эффекты
- 8. Скачать презентацию
Слайд 21. Формулирование исходной исследовательской задачи.
2. Формулирование обращенной задачи.
3. Паспортизация ресурсов, способных осуществить требуемое действие (действия).
4. Поиск
1. Формулирование исходной исследовательской задачи.
2. Формулирование обращенной задачи.
3. Паспортизация ресурсов, способных осуществить требуемое действие (действия).
4. Поиск
![1. Формулирование исходной исследовательской задачи. 2. Формулирование обращенной задачи. 3. Паспортизация ресурсов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840040/slide-1.jpg)
известных решений аналогичных задач в науке, природе, в технике и т. п. Поиск известных объяснительных механизмов.
5. Поиск необходимых для решения физических, химических, геометрических и других эффектов.
6. Поиск новых решений с помощью инструментов ТРИЗ.
7. Формулировка на базе полученных решений обращенной задачи гипотез, объясняющих изучаемое, и задачи по их проверке.
8. Выявление и формулирование новых задач, возникающих после решения исследовательской задачи: если выявлен механизм вредного явления, то как с ним бороться; если полезного – как повысить его эффективность.
5. Поиск необходимых для решения физических, химических, геометрических и других эффектов.
6. Поиск новых решений с помощью инструментов ТРИЗ.
7. Формулировка на базе полученных решений обращенной задачи гипотез, объясняющих изучаемое, и задачи по их проверке.
8. Выявление и формулирование новых задач, возникающих после решения исследовательской задачи: если выявлен механизм вредного явления, то как с ним бороться; если полезного – как повысить его эффективность.
Слайд 3Решить исследовательскую задачу.
Задача.
В одной лаборатории обнаружили странное явление: некая химическая реакция проходима
Решить исследовательскую задачу.
Задача.
В одной лаборатории обнаружили странное явление: некая химическая реакция проходима
![Решить исследовательскую задачу. Задача. В одной лаборатории обнаружили странное явление: некая химическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840040/slide-2.jpg)
только в том случае, если ее проводил один из сотрудников. Реакция шла в закрытой колбе, но все равно коллеги стали подозревать человека в фальсификации. Дело осложнялось и тем, что если в лаборатории находился кто-нибудь еще, кроме него, реакция тоже не получалась. Как это объяснить?
1. Формулировка исходной исследовательской задачи.
1.1 Записать условие задачи по форме: “Система для (указать назначение) включает (перечислять входящие в систему элементы).
1.2 При условии (указать) происходит (описать явления), в то время как должно происходить (указать).
1.3 Требуется объяснить, почему?
1. Формулировка исходной исследовательской задачи.
1.1 Записать условие задачи по форме: “Система для (указать назначение) включает (перечислять входящие в систему элементы).
1.2 При условии (указать) происходит (описать явления), в то время как должно происходить (указать).
1.3 Требуется объяснить, почему?
Слайд 42. Формулировка обращенной задачи.
2.1 Преобразовать исследовательскую задачу в изобретательскую, заменив вопрос “почему (как)
2. Формулировка обращенной задачи.
2.1 Преобразовать исследовательскую задачу в изобретательскую, заменив вопрос “почему (как)
![2. Формулировка обращенной задачи. 2.1 Преобразовать исследовательскую задачу в изобретательскую, заменив вопрос](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840040/slide-3.jpg)
это происходит?” на “как это сделать?”.
2.2 Записать формулировку обращенной задачи по форме: “Система для (указать назначение) включает (перечислить входящие в систему элементы). Необходимо при данных условиях (указать) обеспечить получение (указать явление).
2.2 Записать формулировку обращенной задачи по форме: “Система для (указать назначение) включает (перечислить входящие в систему элементы). Необходимо при данных условиях (указать) обеспечить получение (указать явление).
Слайд 53. Поиск известных решений.
Рассмотреть в каких областях науки, техники, обыденной жизни требуемое явление
3. Поиск известных решений.
Рассмотреть в каких областях науки, техники, обыденной жизни требуемое явление
![3. Поиск известных решений. Рассмотреть в каких областях науки, техники, обыденной жизни](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840040/slide-4.jpg)
или эффект получают искусственно, самым простым путем, как его получают. Проверить, нельзя ли этот способ использовать для решения обращенной задачи.
4. Паспортизация и использование ресурсов.
Рассмотреть ресурсы системы и надсистем, которые в готовом или производном виде могли бы помочь в выполнении нужного действия (решении обращенной задачи).
Примечание. Следует обратить внимание на ресурсы изменения, функциональные и системные.
4. Паспортизация и использование ресурсов.
Рассмотреть ресурсы системы и надсистем, которые в готовом или производном виде могли бы помочь в выполнении нужного действия (решении обращенной задачи).
Примечание. Следует обратить внимание на ресурсы изменения, функциональные и системные.
Слайд 65. Поиск нужных эффектов.
Рассмотреть физические, химические, геометрические, психологические (если задача связана с поведением
5. Поиск нужных эффектов.
Рассмотреть физические, химические, геометрические, психологические (если задача связана с поведением
![5. Поиск нужных эффектов. Рассмотреть физические, химические, геометрические, психологические (если задача связана](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840040/slide-5.jpg)
людей) эффекты или цепочки эффектов, которые могли бы обеспечить нужное действие (решение обращенной задачи).
6. Поиск новых решений.
Использовать для нахождения решения инструменты ТРИЗ: приемы, вепольный анализ, стандарты, АРИЗ.
Примечания.
1. В систему нельзя вводить дополнительные вещества и поля. Решение обращенной задачи должно быть получено только за счет ресурсов.
2. Имеются некоторые особенности и в формулировании шагов при решении обращенной задачи по АРИЗ:
- вместо обычного конфликта типа “вредное” действие связано с “полезным”
часто получается конфликт типа “необходимое действие противоречить имеющемуся”;
- при формулировке мини-задачи вместо слов “необходимо при минимальных изменениях в системе обеспечить…” следует писать “необходимо без изменений в системе обеспечить…”;
- при формулировке ИКР вместо слов “абсолютно не усложняя систему…” – “абсолютно не изменяя систему…”;
6. Поиск новых решений.
Использовать для нахождения решения инструменты ТРИЗ: приемы, вепольный анализ, стандарты, АРИЗ.
Примечания.
1. В систему нельзя вводить дополнительные вещества и поля. Решение обращенной задачи должно быть получено только за счет ресурсов.
2. Имеются некоторые особенности и в формулировании шагов при решении обращенной задачи по АРИЗ:
- вместо обычного конфликта типа “вредное” действие связано с “полезным”
часто получается конфликт типа “необходимое действие противоречить имеющемуся”;
- при формулировке мини-задачи вместо слов “необходимо при минимальных изменениях в системе обеспечить…” следует писать “необходимо без изменений в системе обеспечить…”;
- при формулировке ИКР вместо слов “абсолютно не усложняя систему…” – “абсолютно не изменяя систему…”;