Аттестационная работа: Царство Прокариоты. Разработка и апробация различных вариантов обучения

Цель: поиск условий, обеспечивающих широкие возможности для формирования высокообразованной, интеллектуальной, деятельной личности, способной к саморазвитию, к реализации творческих, индивидуальных способностей по теме раздела программы « Царство Прокариоты».
Главная задача моей работы: выявление наиболее оптимальных и рациональных методик преподавания в разделе программы «Царство Прокариоты», разработка и апробация различных вариантов обучения учащихся на уроках биологии.
Программа основного общего образования по биологии 7класса «Биология. Многообразие живых организмов» (авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова), является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина и учебником «Живой организм» Н.И. Сонина для учащихся 6 класса. Учебная нагрузка по данному курсу составляет 2 часа в неделю (68 часов в год). На данный раздел отводится 3 часа. Он изучается в первой четверти в начале учебного года. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии.

Введение.
Актуальность данного раздела состоит в том, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Раздел «Царство Прокариоты» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Знания, полученные в разделе «Царство Прокариоты» помогут учащимся полнее и глубже усвоить материал курса 8 класса, такие темы как: «Место человека в системе органического мира», «Внутренняя среда организма», «Человек и его здоровье». А также не маловажную роль эта тема играет при усвоении знаний в 9 классе при изучении темы «Эволюция живого мира на Земле». В дальнейшем это позволит учащимся пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека.
С содержание КИМов по ЕГЭ и ГИА входят вопросы касающиеся знаний из раздела « Царство Прокариоты».
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии, основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Цель раздела.
Изучить многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов.
Образовательные задачи темы.
Ознакомить учащихся с:
происхождением и эволюцией бактерий;
общими свойствами прокариотических организмов;
многообразием форм бактерий;
особенностями строения бактериальной клетки;
различными способами питания, дыхания и размножения прокариот;
особенностями распространения и ролью в биоценозах;
значением бактерий в жизни человека (науке, медицине, промышленности).
Научить определять сущность следующих понятий: «клетка», «безъядерные» (прокариотические) клетки, «ядерные» (эукариотические клетки), «микробиология», «муреин», «гетеротрофы», «сапротрофы» (сапрофиты), «автотрофы», «хемосинтез», «фотосинтез», «аэробы», «анаэробы», «смешанное дыхание», «бактерии-симбионты», «патогенные бактерии», «галобактерии», «серобактерии», «метанобразующие бактерии», «цианобактерии», «термоацидофилы».

Развивающие задачи темы.
Формирование у учащихся умений:
объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;
характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах;
приводить примеры распространенности прокариот;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, Интернет-ресурсами, выделять главные мысли, делать краткий конспект в форме таблицы;
составлять план, конспект, реферат, презентацию;
владеть языком предмета.
Развивать у учащихся навыки: исследовательской, проектной и творческой деятельности, а также навыков выступления перед аудиторией.
Воспитательные задачи темы.
Формировать диалектико-материалистическое мировоззрение, представление о научной картине мира, убеждаться в познаваемости мира, в необратимости и направленном историческом развитии живой природы, биосферы в целом.
Использовать знания об особенностях строения, типах обмена веществ у прокариот в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде и соблюдения личной гигиены.
Формировать качества патриотизма на примере вклада отечественных ученых в развитие микробиологии.
Развивать коммуникативные умения и навыки.

Тематический план.

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащихся в соответствии с возрастными особенностями.
После 12 лет начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач, упорство в достижении умений, потребность в активной творческой деятельности. Л.В. Выгодский отмечал, что «творчество – норма детского развития, особенно характерная для подростков, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности, - отличительная черта переходного возраста». Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность. Огромное значение в этом возрасте для развития творческих способностей подростков имеет признание их умений и достижений, поддерживание уверенности подростка в результативности своей деятельности, формирование адекватности его самооценки.
В 7 классе учащиеся учатся использовать: аппарат учебника, дидактические материалы, нормативно-правовые акты. Развивают способность работать в группах, парах. Формируют умения: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выражать свои взгляды, осознавать проблему, выдвигать гипотезы.
В 7 классе обучается 8 человек: 4 девочки и 4 мальчика. По своему развитию детей можно разделить на три группы : у двух учащихся высокий уровень развития. Ещё у двух учащихся средний уровень развития. У четырех учащихся низкий уровень развития.
Технология обучения биологии, положенная в основу УМК, рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма, таким образом, участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно – графический.

Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
В ходе изучения раздела программы «Царство Прокариоты» учащиеся разовьют на конкретном материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. Сформируются умения адекватно оценивать собственные возможности и достижения. Научатся искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности. Дети будут готовы: применять биологические знания в повседневной жизни, организовывать «презентацию» информации, адекватно оценивать собственные возможности и достижения через рефлексивно - оценочную деятельность. В ходе исследовательской деятельности приобретут умение: различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, научатся мотивированно отказываться от образца и искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности, овладеют способами и навыками ведения дискуссии, организации совместной деятельности.

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.
Технология критического мышления.
Игровые технологии.
Метод проектов. ( Дж. Дьюн).
Учебное исследование.
Проблемное обучение (Г.И. Лернер).
Эвристическое обучение.
Одним из главных условий развития творческой личности является дифференцированное обучение. Принцип дифференцированного подхода к учащимся предлагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого школьника. Я использую дифференцированный подход при проведении самостоятельных работ, фронтальных опросов, тестов, биологических диктантов и т.п.

Система знаний и система деятельности.
Ведущим способом обучения при работе с разделом становится технология управления процессом самостоятельной деятельности школьников.
Эта технология предполагает, что постепенно (по мере освоения учениками способов учебной деятельности) учитель перестает быть главным носителем новой учебной информации и организует работу учеников таким образом, чтобы они сами извлекали новые сведения из различных учебных источников биологических знаний, планируют свою деятельность и рецензируют результаты работы.
В разделе также рекомендуется использование технологий, связанных с поэтапным освоением учащимися новых умений.
Особое место в обучении, на основе данного раздела, отводится развитию познавательного интереса учащихся к биологии. Для развития мыслительных умений предлагается широкий круг проблемно-познавательных заданий. (Приложение 2).
В разделе предусмотрено использование исследовательских технологий, связанных с приобщением семиклассников к элементам научного творчества.
(Приложение 3).
Система деятельности включает: развитие критического, аналитического, творческого мышления; опору на умение и навыки выстраивания причинно - следственных связей между фактом, событием, явлением; умение ставить цель и определять как самостоятельно, так и в группе, пути достижения цели. В процессе усвоения материала темы дети используют познавательную, преобразующую, общеучебную и самоорганизующую виды деятельности.

Контролирующие материалы.
В качестве контроля усвоения учащимися материала на уроках используются: сравнительные таблицы; вопросы для обсуждения; биологический диктант; работа с сигнальными карточками, схемами, рисунками, терминами. (Приложение 2).
Результаты контроля по данному разделу: