- Главная
- Педагогика
- Августовский семинар по физ-ре и ОБЖ
Содержание
- 2. ФГОС ООО ФГОС НОО 1) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 2)использование знаковосимволических средств представления
- 3. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО) «Одним из путей повышения
- 4. Разработка проекта включает в себя следующие основные этапы: 1. Актуальность проекта. 2. Цели и задачи проекта.
- 5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Ведомость оценки публичной защиты индивидуального проекта Тема__________________________________________________________________________ Автор: ________________________ Тьютор: _______________________ Защита________________________________ (дата) Член
- 6. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
- 7. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Метапредметные результаты
- 8. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Метапредметные результаты
- 9. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Метапредметные результаты
- 10. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
- 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО) «Одним из путей повышения
- 12. Методологическая основа ФГОС - системно-деятельностный подход, который постепенно развиваясь переходит в системомыследеятельностный подход (или мыследеятельностный). «Метапредметное
- 13. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Междисциплинарные показатели (критерии) Метапредметные умения МАТЕМАТИКА
- 14. Основные направления внутриорганизационной системы повышения квалификации 1. Методология современного урока (занятия, курса). Образование как многоаспектный феномен.
- 15. «Существовала некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится
- 17. Скачать презентацию
Слайд 2ФГОС ООО
ФГОС НОО
1) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
2)использование знаковосимволических средств
ФГОС ООО
ФГОС НОО
1) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
2)использование знаковосимволических средств
![ФГОС ООО ФГОС НОО 1) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-1.jpg)
3) активное использование речевых средств и средств ИКТ
4) овладение навыками смыслового чтения текстов
5) овладение логическими действиями
6)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения
2) умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
3) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные
4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
5) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
6) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
7) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ
1) умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
3) умение использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики и др.
4) умение определять назначение и функции различных социальных институтов
5) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей
6) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, границ своего знания и незнания
7)владение основами самоконтроля, самооценки, осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
ФГО СОО
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
Слайд 3ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО)
«Одним
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО)
«Одним
![ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-2.jpg)
«Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов».
«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».
Слайд 4Разработка проекта включает в себя следующие основные этапы:
1. Актуальность проекта.
2. Цели
Разработка проекта включает в себя следующие основные этапы:
1. Актуальность проекта.
2. Цели
![Разработка проекта включает в себя следующие основные этапы: 1. Актуальность проекта. 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-3.jpg)
3. Ресурсы (временные, информационные, интеллектуальные (экспертные), человеческие (кадровые), организационные («административный» ресурс), материально-технические, финансовые).
4. Руководитель и исполнители проекта, партнеры.
5. Целевая аудитория (принципы отбора отбор участников; целевая группа, на которую рассчитан проект, предполагаемое количество участников проекта, их возраст и социальный статус).
6. Содержание проекта (стратегия и механизмы содержания поставленных целей, выбор методов исследования и используемых технологий, представлена практическая значимость проекта, сформулированы выводы).
7. План реализации проекта (план-график подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).
8. Ожидаемые результаты и социальный эффект (результаты-продукты, т.е. Новые, как правило, материальные объекты, которые появятся в ходе реализации проекта (книга, фильм, методическая разработка, выставка, новая образовательная программа и т. д.) и/или результаты-эффекты, т.е. Социальные, культурные, психологические изменения, которые произойдут вследствие реализации проекта. И результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Критерии оценки эффективности.).
9. Перспективы дальнейшего развития проекта.
10. Оценка эффективности реализации проекта. Степень достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов, методы диагностики полученных результатов в соответствии с критериями эффективности.
11. Оценка рисков реализации проекта. Возможные последействия реализации проекта.
12. Литература.
13. Приложения.
Слайд 5ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
Ведомость
оценки публичной защиты индивидуального проекта
Тема__________________________________________________________________________
Автор: ________________________
Тьютор: _______________________
Защита________________________________
(дата)
Член комиссии________________________
Оценка публичной
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
Ведомость
оценки публичной защиты индивидуального проекта
Тема__________________________________________________________________________
Автор: ________________________
Тьютор: _______________________
Защита________________________________
(дата)
Член комиссии________________________
Оценка публичной
![ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Ведомость оценки публичной защиты индивидуального проекта Тема__________________________________________________________________________ Автор: ________________________ Тьютор:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-4.jpg)
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты проекта того ,что обучающийся выполнил самостоятельно, а что с помощью руководителя (тьютора) проекта, являются основной задачей оценки индивидуального проекта.
Слайд 6ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
![ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-5.jpg)
Слайд 7ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метапредметные результаты
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метапредметные результаты
![ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Метапредметные результаты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-6.jpg)
Слайд 8ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метапредметные результаты
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метапредметные результаты
![ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Метапредметные результаты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-7.jpg)
Слайд 9ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метапредметные результаты
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метапредметные результаты
![ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Метапредметные результаты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-8.jpg)
Слайд 10ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
![ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-9.jpg)
Слайд 11ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО)
«Одним
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО)
«Одним
![ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-10.jpg)
«Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов».
«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».
Слайд 12
Методологическая основа ФГОС -
системно-деятельностный подход, который постепенно развиваясь переходит в системомыследеятельностный
Методологическая основа ФГОС - системно-деятельностный подход, который постепенно развиваясь переходит в системомыследеятельностный
![Методологическая основа ФГОС - системно-деятельностный подход, который постепенно развиваясь переходит в системомыследеятельностный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-11.jpg)
«Метапредметное содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления»
(по А.В. Хуторскому)
Характеризуя преподавание с применением метапредметного подхода в обучении по сравнению с ранее принятым традиционным обучением
Ю.В. Громыко отмечал, что должно быть:
- промысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета.
- переоткрывание процесса возникновения того или другого знания одного учебного предмета и использование способа переоткрывания знания на разном учебном материале и др.
Слайд 13ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Междисциплинарные
показатели (критерии)
Метапредметные
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Междисциплинарные
показатели (критерии)
Метапредметные
![ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Междисциплинарные показатели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-12.jpg)
МАТЕМАТИКА И ФИЗИКА
знания математики помогают спортсменам в построении тактики, при расчёте физической нагрузки, координации движения и др.
.
БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ
Гармоничность пропорций тела является одним из критериев при оценке состояния здоровья и выносливости спортсмена.
- Построение словесно-логической цепочки событий,
действий;
- подведение под понятие, выведение определений, следствий;
- выстраивание собственной тактики и мнения;
- развитие речи и направленности мышления и т.д.
ФИЛОЛОГИЯ
Формирование целостного подхода к здоровью человека как единству его физического, психического и духовного развития.
МУЗЫКА И
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Развитие выразительности движений, двигательной активности и физического совершенствования
- Формирование речевых высказываний;
- определение основной и второстепенной информации;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- соблюдая нормы составления текстов, рекомендаций и др.
- Выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;
- установление причинно-следственных связей;
- установление количествено-качественых связей;
- установление и оценка пропорциональности и др.
- Построение логической цепочки событий,
действий;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- действия по алгоритму, выстроенной тактики;
-дисциплина, оценка, самоконтроль и др.
- Понимание и адекватная оценка средств
массовой информации;
- составлять творческие продукты в соответствии с жанром и темой деятельности;
-представление идей в вариативных формах: пространственно-графической или знаково-символической и т.д.
История, краеведение, обществознание
Формирование навыков и развитие двигательных способностей на основе лучших традиций отечественного спорта, истории народа и межнационального взаимодействия
Слайд 14Основные направления внутриорганизационной системы повышения квалификации
1. Методология современного урока (занятия, курса). Образование
Основные направления внутриорганизационной системы повышения квалификации
1. Методология современного урока (занятия, курса). Образование
![Основные направления внутриорганизационной системы повышения квалификации 1. Методология современного урока (занятия, курса).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-13.jpg)
2. Проектирование (тип, вид, форма) современного урока и внеурочного (воспитательного) занятия. Понятие педагогической технологии. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения. Предметная направленность мышления…
3. Система психолого-педагогического мониторинга образовательной деятельности учреждения. Уровни (этапы) психолого-педагогического анализа урока и внеклассного занятия. Педагогические и психологические тесты, их виды и предназначение…
4. Современные средства оценивания результатов обучения. Контроль и оценка в современном образовании, основные инновационные тенденции. Математическая обработка результатов диагностики и интерпретация данных и др.
Слайд 15«Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в
«Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в
![«Существовала некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/975548/slide-14.jpg)
Кто, жить готовясь, в детстве не живет».
С.Я. Маршак