Девиантный педагогический стиль: Тетерев

Опознавательные признаки речи
«Мое мнение…»,
«Я считаю…».
«Каждый из нас»,
«На сегодняшний день».
«Меня слушаем», «Слушаем молча», «Нужно было слушать».
«Ответ очевиден».
Речь педагога монологична. Разговаривая, он слышит только самого себя и никак не реагирует на слушателей. Речь будет изобиловать речевыми штампами.

Тело (характерные позы, жесты, мимика, имиджевые характеристики)
Тело: демонстрирует нежелание общаться
Мимика скудная, слабые проявления жестикуляции, сдержанные позы.
Во внешнем виде слабо проявляется индивидуальность, присутствует строгость и сдержанность (официально-деловой стиль).
Эмоциональная глухота по отношению к окружающим.

Общая формула:
«Ваша задача – внимательно слушать меня, тогда все поймете и вопросы не возникнут».
Стороны процесса общения существенно изолированы друг от друга, учебно-воспитательное воздействие представлено формально. Для учащихся в такой ситуации практически невозможно узнать ни уточняющую, ни расширяющую подаваемый материал информацию.

Внутреннее содержание
«Для меня интересны только МОИ эмоции и мысли/идеи».
«Я не желаю показывать окружающим свои эмоции».

Следствие: практически отсутствует взаимодействие между обучаемыми и обучающим, а вокруг последнего образуется поле психологического вакуума. Стороны процесса общения существенно изолированы друг от друга, учебно-воспитательное воздействие представлено формально.

Рекомендации по психологическому сопровождению
Педагогу необходимо повысить уровень профессиональной компетентности и снизить уровень напряжения и тревоги, как следствие, появится уверенность в себе и своих действиях, что поможет наладить коммуникацию с учениками.

Список использованной литературы:
Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – СПБ.: Речь, 2004.
Реан А.А. Психология педагогической деятельности. - М.: Академия, 2005. - 208 с.
Столяренко Л. Д. Психология и Педагогика : Учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с.