Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС

не давать образцов;
ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия непригодны;
мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать.
Согласно этой теории целью обучения является не вооружение знаниями, не накопление их, а формирование умения действовать со знанием дела.

конструирования
в системе образования
на основе разработки
содержания и технологий
образования и т. д.
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного
общества
переход к стратегии
социального
проектирования
В основе Стандарта лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь его самоопределению?
Только с помощью действия
Деятельностный подход–это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

конечной целью обучения является формирование способа действий.
Всякое обучение основам наук
является и обучением
соответствующим умственным действиям,
а формирование умственного действия невозможно без усвоения определенных знаний.
Поэтому первичными являются деятельность и действия, а не знания..

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов деятельности, в которых знания могут функционировать.
Знать – это всегда выполнять какую-то деятельность или действия. В древних языках и в еврейском слово "знаю" = "реализую в жизни на практике"

дети знают (начинают этим знанием жить),
а не просто прослушивать информацию.
1) Вася знает, что делать зарядку по утрам весьма полезно - > Вася встаёт каждое утро пораньше и делает зарядку.
2) Петя имеет информацию о том, что зарядка полезна -> Петя ночью сидит в Контакте, утром шлёпает по будильнику и продолжает опаздывать на уроки.

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь."

результаты
практические навыки по предмету:
овладели Методами наблюдения и описания;
определением птиц до подвида;
подсчётом численности разными способами;
предоставлением аналитических данных в научном формате;
работой с научной литературой и т.д.

составляющие деятельности, которые совершили дети в группе:
Целеполагание;
Постановка задачи;
Моделирование (примерно равно исследование и получение результата;
Контроль (а то ли мы сделали?) и оценка (насколько полно и достоверно выполнена поставленная задача);
Рефлексия (анализ всей работы, собственного вклада в общее дело) и выход на новую цель.

социальные и воспитательные элементы данного проекта:
Работа в команде (в т.ч. развитие коммуникативных навыков);
Публичное выступление (во время защиты проекта);
Самостоятельность;
Подчинение руководителю, послушание;
Отчётность за действия и Ответственность за результат;
Настойчивость в достижении целей;
и другие качества, развивающее личность.

17 медалей на НПК Российского уровня за 9 лет