Диагностика произвольного внимания и мыслительных операций у школьников

Умение владеть произвольным вниманием
формируется у человека постепенно, оно не является врождённым.
овладев привычкой произвольно управлять своим вниманием, его направленностью и концентрацией, мы легче решаем свои задачи и уже не чувствуем напряжения или дискомфорта.

Произвольное внимание
задействует кору больших полушарий головного мозга (лобные отделы),
отвечает за программирование и корректировку деятельности человека (в том числе и его поведения).
особенность произвольного внимания проявляется в том, что основной раздражитель в этом случае – сигнал от второй сигнальной системы (а не от первой, как это происходит при непроизвольном внимании).
возбуждение, возникающее в коре больших полушарий как мысль или приказ самому себе, становится доминантным.
«Подпитка» произвольного внимания происходит при активизации верхних отделов мозгового ствола, под воздействием словесных раздражителей. Произвольное внимание является высшей психической функцией.

При возникновении затруднений в работе
Сознательное приложение волевых усилий — особенность произвольного внимания, которая помогает в процессе работы с новым, незнакомым материалом, при возникновении затруднений в работе, при снижении познавательного интереса к теме, при наличии отвлекающих факторов разного рода.

Особенности произвольного внимания
его опосредованность и осознанность;
произвольность;
возникновение в ходе эволюции развития общества;
формирование в течение жизни;
прохождение определенных фаз развития в онтогенезе;
зависимость и обусловленность развития произвольного внимания от его включённости в процесс обучения;
от усвоения определенных образцов организации внимания.

Характеристики произвольного внимания
проявляется в условиях конфликта между «хочу» и «нужно», когда приходится применить силу воли и приложить усилия.
в процессе решения задач, предполагающих бдительность.
Сознательное внимание по характеру произвольно, но не требует больших усилий и протекает легко.
Спонтанное внимание, близкое к послепроизвольному, характерно тем, что в этом случае начать что-то трудно, но в процессе работы усилия уже не нужны.

Исследования
Исследования показывают, что если в возрасте трёх лет за 10 минут игры малыш отвлекается около четырёх раз, то в шесть лет – только один раз.
Поэтому, занимаясь с ребёнком, нужно отдать предпочтение коротким, чередующимся упражнениям.

Факторы, помогающие организовать мобилизацию внимания
Умение группировать воспринимаемые объекты.
Чёткое построение начала и конца игры, наличие атрибутов.
Логически последовательные и понятные указания взрослого.
Чередование разных видов деятельности с использованием разных анализаторов (слуховых, тактильных, зрительных).
Дозирование нагрузки с учётом индивидуальных особенностей ребёнка-дошкольника, как возрастных, так и личных.