Содержание
- 2. К старшему дошкольному возрасту у ребенка формируются не только экологические знания, понятия, но и представления. Они
- 3. В целом трудности детей сводятся к следующему: - неумение выделить и обобщить существенные признаки; - опора
- 4. Слово, как познание объекта. Достигается быстрое и легкое различение сходных предметов и представлений о них. Например,
- 5. Слово, как средство анализа воспринимаемого объекта. Процесс вычленения частей, сторон, признаков слова может принимать различные формы.
- 6. У ДЕТЕЙ ДО 7 ЛЕТ РЕЧЬ КАК ЕЩЕ НЕ СФОРМИРОВАННАЯ Слово, как средство фиксации самого существенного
- 7. Направлениями работы по развитию экологических понятий и представлений выступают: - обучение многостороннему анализу и синтезу; -
- 8. ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ, В ПРОЦЕССЕ КОТОРОГО ОНИ ПОДВЕРГАЮТ СУЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ СОМНЕНИЮ, АКТИВИЗИРУЯ ЭТИМ МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ, СТИМУЛИРУЯ
- 9. Активное включение речи в процесс формирования у дошкольников экологического сознания и соответствующего поведения делает решение данной
- 11. Скачать презентацию