Физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта

Физическое воспитание детей с НИ

Физическое воспитание и физическое развитие детей с нарушениями интеллекта должно быть направлено на решение задач двух типов:
1. Задачи, общие для всех дошкольных
учреждений.
2. Специфические задачи,
направленные на коррекцию,
компенсацию и
предупреждение отклонений
в физическом развитии,
обусловленных
характером нарушений.

Общие задачи:
-укрепление здоровья ребенка;
-обеспечение развития гармоничного его телосложения, правильная осанка; -закрепление потребности в разных видах двигательной деятельности;
-развитие движений, двигательных качеств, физической и умственной работоспособности;
-тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
-закаливание организма.

Специфические задачи:
-создание специальных условий, стимулирующих физическое развитие ребенка в целом;
-профилактика простудных и инфекционных заболеваний;
-осуществление системы коррекционно-восстановительных мероприятий, направленных на развитие и совершенствование основных движений, физических качеств и на предупреждение вторичных отклонений в физическом развитии.

В коррекции физического развития детей с нарушениями интеллекта важную роль играет создание режима двигательной активности. Сюда входит проведение
утренней гимнастики,
подвижных игр на
прогулках
в утреннее и вечернее
время, использование
подвижных видов
работы на всех
занятиях.

В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений, и ОРУ, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формированию правильной осанки, развитию равновесия. Проводятся подвижные игры, которые способствуют совершенствованию движений, а также тренированности различных систем организма. Обязательным компонентом каждого занятия является вводная и заключительная ходьба.

На начальных этапах обучения целесообразно проводить с детьми бессюжетные подвижные игры, так как у них еще не сформированы основные движения, малый двигательный опыт, не умеют ориентироваться в пространстве помещения и не могут понять правила и условия сюжетной игры.

Известно, что при поступлении в специальное дошкольное учреждение многие дети совсем не владеют речью и не понимают даже простейших словесных инструкций. Поэтому на первых годах обучения основными методами являются наглядные и практические. В начале обучения детей надо учить действовать по подражанию действиям взрослого. По мере овладения детьми понимания инструкции возрастает и роль речи.

При правильной постановке обучения физическое воспитание способствует развитию личностных качеств детей: умения преодолевать посильные трудности, контролировать себя: развитию целеустремленности, настойчивости, организованности, дисциплинированности,
смелости, правильному
отношению к оценке своих
действий и положительному
отношению к сверстникам.