- Главная
- Педагогика
- Виды педагогической оценки
Содержание
- 2. Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не только учителем, но и родителями
- 3. Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует в баллах относительные и
- 4. Педагогическая оценка …это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью соответствия достигнутого заданным нормам.
- 7. Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок, но не его личности.
- 8. Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие действия ребенка с точки
- 9. Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации опроса: опосредованная, неопределенная оценка, замечание,
- 10. Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к разным определенным оценкам, сознательно использованных
- 11. Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова и фразы, которые указывают на
- 12. Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает возможности переоценить ученика) Одобрение выступает
- 13. Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая форма позитивного оценивания процесса работы
- 14. Список литературы: 1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука", 2009, - 259 с.
- 16. Скачать презентацию
Слайд 2 Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не
Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не
Согласно Джеймсу оценка – «это возвращение отраженного впечатления, могучее средство в руках педагога».
Слайд 3Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует
Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует
Слайд 4Педагогическая оценка
…это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью
Педагогическая оценка
…это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью
Слайд 7Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок,
Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок,
Персональные оценки - относятся к субъекту деятельности, а не к ее атрибутам, отмечают индивидуальные качества человека, проявляющиеся в деятельности, его старание, умения, прилежание и т. п.
Материальные оценки - включают разные способы материального стимулирования детей за успехи в учебной и воспитательной работе. В качестве материальных стимулов могут выступать деньги, привлекательные для ребенка вещи и многое другое, что служит или может выступать в качестве средства удовлетворения материальных потребностей детей.
Слайд 8Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие
Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие
Результативная оценка - относятся к конечному результату деятельности, акцентируют внимание в основном на нем, не принимая в расчет или пренебрегая другими атрибутами деятельности. В этом случае оценивается то, что получилось в конечном счете, а не то, каким образом это было достигнуто.
Процессуальная оценка - относятся к процессу. Здесь обращается внимание на то, как был достигнут полученный итог, что лежало в основе побуждения, направленного на достижение соответствующего результата.
Количественная - соотносятся с объемом выполненной работы, например с числом решенных задач, сделанных упражнений и т. п.
Качественная - касаются качества выполненной работы, точности, аккуратности, тщательности и других аналогичных показателей ее совершенства.
Слайд 9 Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации
Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации
Опосредованная оценка (класс оценивает ученика вместе с учителем). Оценка одного ученика непосредственно, а опосредованно из-за оценки другого. Педагог вызывает ученика или ученицу, обращается к ним с вопросом, слушает ответ, не высказывая своей мысли о правильности или неправильности его. Потом, ничего не говоря этому ученику, вызывает другого и ему снова задает этот же вопрос. Во время ответа другого ученика учитель начинает высказывать свое мнение. В этом случае первый ученик никаким образом не оценивается, кроме того, что был вызван другой ученик, который получил потом одобрение. Ученик не получает прямой оценки, но такой вызов другого ученика с дальнейшей прямой оценкой является для него убедительным свидетельством собственного поражения. Нередко такая ситуация связана с другой разновидностью опосредованной оценки. Когда педагог, не давая ни одной прямой оценки работе вызванного для опроса ученика, не возражает против оценки, которая дается вызванному ученику классом и отдельными учениками.
Слайд 10 Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к
Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к
Замечание (оценка учителя к ученику. Формирование определенной оценочной ситуации). Среди влияний на уроке, с помощью которых педагог регулирует состояние класса и отдельных школьников, выделяется прежде всего замечание, которое является лишь частично оценкой. Замечание является единичной оценкой не знания и навыков ученика, а только поведения и степенью старательности. Замечания становятся негативным влиянием только тогда, когда они систематически падают на одного ученика. Само по себе отдельное замечание не столько имеет оценочное и стимулирующее значение, сколько играет роль регулятора поведения на уроке.
Слайд 11 Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова
Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова
В этом смысле отрицание играет позитивную роль, стимулируя перестроение мышления и знаний соответственно настоящей логике предмета. Это касается только тех видов отрицания, которые имеют мотивированный характер и дают возможность ученику ориентироваться не только в том, что не нужно делать, а в том, что ему следует в этих обстоятельствах делать.
Согласие (учитель выражает свое согласие с мнением ученика). Его функция - ориентировать школьника в правильности его собственного поступка, закрепить успех ученика на этом пути, стимулировать его движение в том самом направлении.
Слайд 12 Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает
Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает
Порицание (воздействие на волевую сферу учащегося. Порицание влечет за собой понижение успеха ученика). Констатирует уровень знаний и степень соответствия вопроса логике предмета, регулирует и коррегирует интеллектуальную работу ученика во время опроса и влияет на его ємоционально-волевую сферу с помощью характенристики как знаний, так и личонсти ученика.
Слайд 13 Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая
Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая
Подкрепление и наказание.
Особой сферой проявления способности к педагогическому общению является применение педагогом подкреплений и наказаний. Они стимулируют успехи ученика, особенно тогда, когда подкрепления и наказания заслуженны и справедливы. От педагогической оправданности подкреплений и наказаний зависит их стимулирующая роль. Приведем в этой связи развернутые характеристики эффективных.
Слайд 14Список литературы:
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука", 2009,
Список литературы:
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука", 2009,
2. Попуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности. / Ю.А. Попуянов. // Начальная школа. - 2013. - №7, - 87 с.
3. Кузнецова, Л. М. Рейтинговая система контроля знаний / Л. М. Кузнецова // Специалист .- СПб. , 2008 .- №4 .- 152 с.
4. Мухина В.С. Детская психология. / В.С. Мухина. - М.: "Просвещение", 2008, - 487 с.
5. Солдатов Г.А. Оценки и отметки. / Г.А. Солдатов. // Начальная школа. 2008. - №2, - 87 с.