- Главная
- Педагогика
- Виды педагогической оценки
Содержание
- 2. Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не только учителем, но и родителями
- 3. Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует в баллах относительные и
- 4. Педагогическая оценка …это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью соответствия достигнутого заданным нормам.
- 7. Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок, но не его личности.
- 8. Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие действия ребенка с точки
- 9. Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации опроса: опосредованная, неопределенная оценка, замечание,
- 10. Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к разным определенным оценкам, сознательно использованных
- 11. Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова и фразы, которые указывают на
- 12. Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает возможности переоценить ученика) Одобрение выступает
- 13. Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая форма позитивного оценивания процесса работы
- 14. Список литературы: 1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука", 2009, - 259 с.
- 16. Скачать презентацию
Слайд 2 Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не
Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не
![Педагогическая оценка является довольно широким понятием, включающим оценки, даваемые ребенку не только](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-1.jpg)
Согласно Джеймсу оценка – «это возвращение отраженного впечатления, могучее средство в руках педагога».
Слайд 3Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует
Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует
![Педагогическую оценку в широком смысле стоит отличать от школьной отметки, которая характеризует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-2.jpg)
Слайд 4Педагогическая оценка
…это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью
Педагогическая оценка
…это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью
![Педагогическая оценка …это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика, определяемое степенью соответствия достигнутого заданным нормам.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-3.jpg)
Слайд 7Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок,
Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок,
![Предметные оценки - касаются того, что делает или что уже сделал ребенок,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-6.jpg)
Персональные оценки - относятся к субъекту деятельности, а не к ее атрибутам, отмечают индивидуальные качества человека, проявляющиеся в деятельности, его старание, умения, прилежание и т. п.
Материальные оценки - включают разные способы материального стимулирования детей за успехи в учебной и воспитательной работе. В качестве материальных стимулов могут выступать деньги, привлекательные для ребенка вещи и многое другое, что служит или может выступать в качестве средства удовлетворения материальных потребностей детей.
Слайд 8Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие
Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие
![Моральные оценки - педагогическая оценка содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-7.jpg)
Результативная оценка - относятся к конечному результату деятельности, акцентируют внимание в основном на нем, не принимая в расчет или пренебрегая другими атрибутами деятельности. В этом случае оценивается то, что получилось в конечном счете, а не то, каким образом это было достигнуто.
Процессуальная оценка - относятся к процессу. Здесь обращается внимание на то, как был достигнут полученный итог, что лежало в основе побуждения, направленного на достижение соответствующего результата.
Количественная - соотносятся с объемом выполненной работы, например с числом решенных задач, сделанных упражнений и т. п.
Качественная - касаются качества выполненной работы, точности, аккуратности, тщательности и других аналогичных показателей ее совершенства.
Слайд 9 Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации
Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации
![Известный психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации опроса:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-8.jpg)
Опосредованная оценка (класс оценивает ученика вместе с учителем). Оценка одного ученика непосредственно, а опосредованно из-за оценки другого. Педагог вызывает ученика или ученицу, обращается к ним с вопросом, слушает ответ, не высказывая своей мысли о правильности или неправильности его. Потом, ничего не говоря этому ученику, вызывает другого и ему снова задает этот же вопрос. Во время ответа другого ученика учитель начинает высказывать свое мнение. В этом случае первый ученик никаким образом не оценивается, кроме того, что был вызван другой ученик, который получил потом одобрение. Ученик не получает прямой оценки, но такой вызов другого ученика с дальнейшей прямой оценкой является для него убедительным свидетельством собственного поражения. Нередко такая ситуация связана с другой разновидностью опосредованной оценки. Когда педагог, не давая ни одной прямой оценки работе вызванного для опроса ученика, не возражает против оценки, которая дается вызванному ученику классом и отдельными учениками.
Слайд 10 Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к
Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к
![Неопределенная оценка (она допускает множество оснований). Данная оценка является переходом к разным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-9.jpg)
Замечание (оценка учителя к ученику. Формирование определенной оценочной ситуации). Среди влияний на уроке, с помощью которых педагог регулирует состояние класса и отдельных школьников, выделяется прежде всего замечание, которое является лишь частично оценкой. Замечание является единичной оценкой не знания и навыков ученика, а только поведения и степенью старательности. Замечания становятся негативным влиянием только тогда, когда они систематически падают на одного ученика. Само по себе отдельное замечание не столько имеет оценочное и стимулирующее значение, сколько играет роль регулятора поведения на уроке.
Слайд 11 Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова
Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова
![Отрицание (кивание головой, жесты. Отрицание затрагивает какой-либо учебный материал) - слова и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-10.jpg)
В этом смысле отрицание играет позитивную роль, стимулируя перестроение мышления и знаний соответственно настоящей логике предмета. Это касается только тех видов отрицания, которые имеют мотивированный характер и дают возможность ученику ориентироваться не только в том, что не нужно делать, а в том, что ему следует в этих обстоятельствах делать.
Согласие (учитель выражает свое согласие с мнением ученика). Его функция - ориентировать школьника в правильности его собственного поступка, закрепить успех ученика на этом пути, стимулировать его движение в том самом направлении.
Слайд 12 Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает
Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает
![Ободрение (тип оценки необходим для робких учеников, но ободрение не дает возможности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-11.jpg)
Порицание (воздействие на волевую сферу учащегося. Порицание влечет за собой понижение успеха ученика). Констатирует уровень знаний и степень соответствия вопроса логике предмета, регулирует и коррегирует интеллектуальную работу ученика во время опроса и влияет на его ємоционально-волевую сферу с помощью характенристики как знаний, так и личонсти ученика.
Слайд 13 Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая
Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая
![Одобрение (подчеркивание его активной способности ведет к повышению самооценки) - прямая форма](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-12.jpg)
Подкрепление и наказание.
Особой сферой проявления способности к педагогическому общению является применение педагогом подкреплений и наказаний. Они стимулируют успехи ученика, особенно тогда, когда подкрепления и наказания заслуженны и справедливы. От педагогической оправданности подкреплений и наказаний зависит их стимулирующая роль. Приведем в этой связи развернутые характеристики эффективных.
Слайд 14Список литературы:
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука", 2009,
Список литературы:
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука", 2009,
![Список литературы: 1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: "Наука",](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/879471/slide-13.jpg)
2. Попуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности. / Ю.А. Попуянов. // Начальная школа. - 2013. - №7, - 87 с.
3. Кузнецова, Л. М. Рейтинговая система контроля знаний / Л. М. Кузнецова // Специалист .- СПб. , 2008 .- №4 .- 152 с.
4. Мухина В.С. Детская психология. / В.С. Мухина. - М.: "Просвещение", 2008, - 487 с.
5. Солдатов Г.А. Оценки и отметки. / Г.А. Солдатов. // Начальная школа. 2008. - №2, - 87 с.