Формирование готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности

Степень научной разработанности
проблемы исследования
Категория «познавательная деятельность» - фундаментальные исследования Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Е.И. Машбица, П.И. Пидкасистого, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина и других, диссертационные исследования Е.Л. Авдониной, В.В. Афанасьева, Н.В. Дородневой, В.В. Дрозиной, Ю. А. Мишиной, Е.М. Савиной, Е.В. Солонина, Е.М. Феоктистовой, Д.В. Фроликова, Н.В. Шамониной, А.И. Шаповал, Н.Б. Шашкиной, Т.В. Юрченко и других.
Категория «самостоятельная деятельность» рассматривается: в контексте проблем субъектного бытия личности (H.A. Бердяев, Г.В.Г. Гегель, В.В. Зеньковский, И. Кант, H.A. Лосский, С.М. Соловьев, Д.Н. Узнадзе, Л.А. Фейербах, П.А.Флоренский, М. Хайдеггер и др.), в контексте сущности психической активности человека (Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, А. Маслоу, A.B. Петровский, В.А. Петровский, C.JI. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.).
Категория «готовность» - исследованияВ.А. Бодрова, А.А. Деркача, Н.Н. Дьяченко, Л.А. Кандыбовича, А.К. Макаровой и др.
Категория «готовность к самостоятельной познавательной деятельности» - труды М.Н. Скаткина, Б.Ф. Райского, А.В. Усовой и др.

Выявленные противоречия:
между необходимостью формирования готовности к самостоятельной познавательной деятельности иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки и недостаточной разработанностью данного вопроса в теории и практике педагогики;
между усилением требований к самостоятельной учебной деятельности иностранных студентов и недостатком у них знаний и умений по организации самостоятельной познавательной деятельности.

Предмет исследования – формирование готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности.
Объект исследования – предвузовское обучение иностранных студентов русскому языку как иностранному.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании педагогических условий формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности, в разработке и экспериментальной проверке технологии формирования данного вида готовности.
Проблема исследования заключается в выявлении педагогических условий формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки.

Гипотеза исследования
основана на предположении о том, что если:
1) рассматривать процесс самостоятельной познавательной деятельности как специально организованную, планируемую и управляемую личностью студента деятельность;
2) будет разработана и реализована технология формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности как совокупность дидактических, психологических и методических процедур;
3) будет сформирована у иностранных студентов устойчивая мотивация к процессу учения, интерес и самостоятельность обучения на этапе предвузовской подготовки;
4) будет разработан критериально-диагностический инструментарий, позволяющий оценивать эффективность сформированности готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки,
то формирование готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки будет более эффективным.

Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки в психолого-педагогической литературе.
2. Уточнить понятие «готовность к самостоятельной познавательной деятельности иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки» и выявить ее структуру и содержание.
3. Разработать технологию формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки.
4. Разработать методические рекомендации по формированию готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки.

Этапы исследования
База исследования – ФГБОУ ВО «Белгородский ГАУ имени В.Я. Горина».
I этап (2015-2016гг.) - изучение философской, психолого-педагогической и методической литературы, выявление состояние разработанности исследуемой проблемы в вузовской практике, постановка цели и задач исследования, разработка педагогических условий формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки, уточнение научной гипотезы.
II этап - (2016-2017гг.) - разработка теоретических положений по проблеме формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки; проведение констатирующего эксперимента, выявление состояния сформированности компонентов готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности; определение необходимых организационно-педагогические и психолого-педагогические условий формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки; проведение формирующего эксперимента.
III этап - (2017-2018гг.) – проверка теоретических положений, осуществление количественного и качественного анализа данных опытно-экспериментальной работы, разработка методических рекомендаций и предложений по их внедрению, оформление результатов исследования в виде аспирантской диссертации.

Положения, выносимые на защиту:
1. Готовность иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности - внутреннее состояние личности обучающегося, которое предполагает наличие у иностранного студента глубоких знаний как основы самостоятельной познавательной деятельности; действенных мотивов к непрерывному образованию; развитых умений самостоятельного овладения знаниями; умений самоорганизации познавательной деятельности.

2.Структура готовности к самостоятельной познавательной деятельности
иностранных студентов
эмоционально-волевой компонент
(оценка собственного потенциала, придание личностной значимости результатам деятельности)
содержательно-операционный, (объем, качество и уровень энциклопедических знаний, умение работать с различными источниками информации)
мотивационный компонент
(стремление к приобретению знаний, любознательность)
контрольно-оценочный (цель самостоятельной познавательной деятельности, способностью и готовностью к самопознанию, самоконтролю)

критерии
Структурные компоненты
Педагогические условия
цель
формы
принципы
Методологические подходы
этапы
уровни
Прогнозируемый результат
3.Технология формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки

4.Этапы технологии формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки
1.Вводно-мотивационный
2.Операционно-содержательный
3.Контрольно-результативный
формирование мотивационных установок, стимулирующих активное личностное отношение к содержанию занятий и простейших умений самостоятельной познавательной деятельности
развитие практического опыта, формирование эмоционально-волевого и содержательно-операционного компонентов готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности
формирование мотивационного и контрольно-оценочного компонентов готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности, обучение приемам самоконтроля и рефлексии

5.Организационно-педагогические условия формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки
1.Организация культуросообразной образовательной среды формирования готовности к самостоятельной познавательной деятельности иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки.
2.Применение игровых, проблемно-поисковых методов обучения для формирования готовности иностранных студентов к учебно-познавательной самостоятельной деятельности на этапе предвузовской подготовки.
3.Использование технологий обучения, расширяющих и углубляющих лексико-грамматическую информацию, полученную в процессе обучения (интенсивные и интерактивные методы обучения).
4.Реализация содержания обучения в организационных формах, способствующих проявлению готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки (конкурсы, конференции, олимпиады и др.).

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки
1.1 Формирование готовности обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности как предмет педагогического исследования
1.2 Готовность иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности: сущность, структура, содержание
1.3 Состояние сформированности готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности в условиях предвузовского обучения
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки
2.1 Педагогические условия формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки
2.2 Технология формирования готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Оценка комплекса показателей, характеризующих уровень готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности

Динамика изменения уровня сформированности готовности иностранных студентов к самостоятельной познавательной деятельности на этапе предвузовской подготовки в рамках констатирующего и формирующего экспериментов

Оценка комплекса средних показателей, характеризующих
уровень готовности иностранных студентов
к самостоятельной познавательной деятельности
на этапе предвузовской подготовки в рамках
формирующего эксперимента