Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Коммуникативные способности (или умение общаться)
- это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность, обеспечивающие эффективность его общения и совместимость с другими людьми.
(Немов Р.С.)

Коммуникативные способности
– это понятие, отражающее комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия человека с окружающими.
А.А.Князьков - составитель словаря “Педагогическое речеведение”

Формирование полноценной коммуникации особенно актуально для детей с отклонениями в развитии.

Способность к общению или коммуникативная способность включает в себя:
1. Желание вступить в контакт с окружающими ("Я хочу!").
2. Умение организовать общение ("Я умею!"),
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении ("Я знаю!").

Данную проблему исследовали
В.П.Глухов,
Г.С.Гуменная,
Л.Н.Ефименкова,
Н.С.Жукова,
Р.Е.Левина,
С.А.Миронова,
О.С.Павлова,
Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина,
С.Н.Шаховская,
О.О.Шацкая

Особенности коммуникативных способностей дошкольников с ЗПР
- недостаточная инициативность в общении, несформированность способов коммуникации (диалогической и монологической речи),
- незаинтересованность в контактах, неумение ориентироваться в ситуации общения и негативизм
- предпочтение пассивных ролей,
- неумение улаживать конфликты,
- не владение адекватными речевыми способами выражения своего внутреннего состояния.

Цель работы по развитию коммуникативных навыков
обеспечение безболезненного и плавного перехода к школьному обучению

Задачи первого этапа:
· Обучение совместно-индивидуальной форме сотрудничества;
· Обогащение представлений о сверстнике как о партнере;
· Укрепление эмоционально положительных контактов, развитие эмоциональной децентрации (преодоление эгоцентризма);

Задачи второго этапа:
· Обучение совместно-последовательной форме деятельности, приемам взаимодействия (правила диалога);
· Формирование общей позиции к внешнему миру, развитие устойчивых привязанностей;
· Игры в парах

Задачи третьего этапа:
· Обучение совместно-взаимодействующим формам сотрудничества
- Развитие самостоятельности в решении практических задач в различных ситуациях, умения договариваться, используя накопленный опыт.

Развитие коммуникативных навыков посредством игры
!!!!!! У детей с ЗПР игра как средство накоплений представлений об окружающем мире играет существенную роль.

Вежливые слова
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Игры-ситуации
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с
Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять? И т.п.

Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Изобрази пословицу
Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.
Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”
“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”
“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”
“Как аукнется, так и откликнется”

В заключение…
Мы, взрослые, должны помочь детям приобрести особые способности, помогающие жить в современном мире, наполненном стрессовыми ситуациями, научить их налаживать контакты, помочь найти свое «я» в обществе людей.

Литература:
Новгородцева Е. А. Формирование доброжелательных отношений у детей в игровой деятельности //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 6/2011 г.Москва ТЦ « Сфера»- стр 60.
Чеснокова Е.Н. развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 9/2008 г.Москва ТЦ « Сфера» -стр 126.
Кулигина Е.А., Кислякова Е.В. Коммуникативные способности дошкольников как фактор социальной адаптации. //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 5/2010 г.Москва ТЦ « Сфера»- стр 61.
Громова Е.В. Формирование навыков общения со сверстниками у старших дошкольников. //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 5/2010 г.Москва ТЦ « Сфера»- стр 65.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду старшие группы. Пособие для воспитателей детского сада. Москва « Просвещение» 1982г.
Электронная литература:
Ильясова Е.Ю. Развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста. http://festival.1september.ru.
Орлова Н.Ю. Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в игровой деятельности. http://pedsovet.org.ru.