Формирование у детей 6−7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира

Актуальность исследования
недостаточная методическая разработанность системы
формирование основ научного миропонимания астрономических представлений у детей в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира
недостаточность научной обоснованности педагогических условий для основ миропонимания

Цель исследования
теоретически обосновать и экспериментально проверить оптимальные педагогические условия формирования у детей 6−7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира (на материале астрономии).
Объект исследования − процесс формирования у детей основ миропонимания в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования − педагогические условия формирования у детей 6−7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира (на материале астрономии).

Гипотеза
Уточнено содержание понятий «мировоззрение», «миропонимание», «формирование основ миропонимания» в контексте ознакомления детей 6−7 лет с явлениями окружающего мира
Теоретически обоснована и апробирована структурно-содержательная модель формирования у детей 6−7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с объектами астрономии

Научная новизна
уточнены и дополнены понятия «миропонимание», «формирование основ миропонимания» с учетом их взаимосвязи,
разработана и теоретически обоснована структурно-содержательная модель формирования у детей 6−7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с астрономией,
доказана возможность и необходимость формирования у детей 6−7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с астрономией в дошкольном образовательном учреждении с опорой на первоначальные астрономические представления

Педагогические условия
Научно обоснована образовательная среда, стремление к пониманию мира (космоса, звезд), умение замечать и воспринимать необычное в окружающем мире (радуга, заход Солнца), наблюдательности, любознательности, чувства эмпатии;
Обоснована и внедрена программа «Здравствуй, Солнечный зайчик!»;
Организовано взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи

Методы исследования
теоретические (сравнительный анализ теоретических и практических подходов в педагогической и психологической науке по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ теоретических взглядов ученых; изучение передового педагогического опыта; систематизация и классификация имеющихся материалов);
− эмпирические (психолого-педагогические методы сбора информации, педагогическое наблюдение, интервьюирование, анкетирование, опрос, беседа, анализ результатов деятельности, диагностические методики); педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы;

Доказательство гипотезы
Для доказательства эффективности педагогического эксперимента использовали метод математической статистики –
Суть углового преобразования Фишера
Результаты контрольного эксперимента показали, что совокупность созданных условий и разработанная нами модель формирования основ научного миропонимания детей 6−7 лет выявили возможности формирования основ миропонимания в процессе ознакомления с астрономией детей старшего дошкольного возраста и оказали позитивное влияние на уровень астрономических представлений детей.

Правомерность гипотезы
Развитие личности происходит в процессе познания окружающего мира и расширения сознания. Чем шире будет мировоззрение ребенка, тем полнее и творчески разовьется его личность. Поэтому ориентация детей на Космос, формирование у них знаний из области астрономии может являться сегодня одним из средств максимального развития в них творческого индивидуального начала.