Формирование у младших школьников интереса к физической культуре

Цель и задачи
Цель работы: выявить факторы, влияющие на активность обучаемых.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психологические особенности детей школьного возраста.
2. Изучить мотивацию, как фактор влияющий на активность обучаемых.
3. Раскрыть интересы детей школьного возраста.
4.Провести экспериментальное исследование факторов, влияющих на
активность обучаемых

Объект, предмет и методы
Объект исследования ― активность обучаемых
Предмет исследования― факторы, влияющие на активность обучаемых
Методы исследования― Изучение учебного материала.

Вывод из главы 1 и параграфа 1.1
Исходя из параграфа 1.1 можно сделать вывод ,что интерес — это положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.
Интересы различаются прежде всего по содержанию, оно более всего определяет их общественную ценность. У одного интересы направлены на общественную работу, на науку или искусство, у другого — на коллекционирование марок, на моду; это, конечно, не равноценные интересы.

В интересе к тому или иному объекту обычно различают непосредственный и опосредованный интерес. Говорят о наличии непосредственного интереса, когда учащийся интересуется самой учебой, изучаемым предметом, когда им руководит стремление к знанию; говорят об опосредованном интересе, когда тот направлен не на знание как таковое, а на что-либо с ним связанное, например на преимущества, которые может дать образовательный ценз.

Вывод из параграфа 1.2
Исходя из параграфа 1.2 ,можно сделать вывод ,что факторы, влияющие на активность обучаемых ― это определение путей творческого сотрудничества преподавателя и занимающегося при достижении целей в учебно―воспитательной деятельности. Его сущность заключается в формировании у индивида устойчивой потребности в освоении ценностей физической культуры, в стимулировании его стремления к самопознанию и самосовершенствованию.

Вывод из главы 2
Подводя итог сказанному, можно сделать такое заключение: воспитание внешней мотивацией, исходящей от учителя, только тогда достигает цели формирования крупиц интереса, когда требования его соответствуют индивидуальным возможностям ученика, то есть являются для него оптимальными (не очень трудными и не очень лёгкими). Только в этом случае включается механизм внутренней мотивации, определяющий интерес к занятиям физической культурой.

Заключение
Таким образом с учетом конкретных причин проявления школьниками интереса к физической культуре учитель физкультуры и должен строить свою работу по агитации и пропаганде физической культуры, по формированию интереса к своему предмету в целом, независимо от проходимого материала.
Задачей учителя физической культуры является формирование у школьников целеустремленности, то есть стремления достичь отдаленную по времени цель. Целеустремленность возникает только в том случае, если цель значима для школьника, отвечает его побуждениям и интересам и считается им достижимой.

С учетом конкретных причин проявления школьниками интереса к физической культуре учитель физкультуры и должен строить свою работу по агитации и пропаганде физической культуры, по формированию интереса к своему предмету в целом, независимо от проходимого материала.
Задачей учителя физической культуры является формирование у школьников целеустремленности, то есть стремления достичь отдаленную по времени цель.
Поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры, и формируется ли у них удовлетворенность занятиями физической культурой.