Формирование УУД в условиях перехода к ФГОС у детей с синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

«Обращайте ваше внимание не столько на истребление недостатков и пороков в детях, сколько на наполнение их животворящей любовью: будет любовь — не будет пороков.»
Белинский В. Г.

СДВГ
Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивности
СДВГ встречается у детей часто, о чем свидетельствуют исследования. Впервые в России эпидемиологические исследования по распространенности СДВГ были в Москве и Московской области и в г. Владимире и Владимирской области. В г. Москве распространенность СДВГ по сравнению с г. Владимиром в 1,8 раза выше, у мальчиков – чаще по сравнению с девочками (в 1,5 раза – в Москве, в 2,5 раза – во Владимире).

Синдром дефицита внимания делится
на два основных типа
СДВГ- дефицит внимания с гиперактивностью
Дети с таким типом расстройства более заметны, их
легче диагностировать. Они с трудом
сосредоточиваются на одном предмете, кроме того, импульсивны и очень
подвижны.
СДВ- дефицит внимания в чистом виде
Этот тип расстройства труднее
выявить и диагностировать. Дети как
будто слушают, но на самом деле
думают о чём-то другом, легко отвлекаются. Они спокойны, не особо подвижны, и учитель не обращает на
них внимания.

Формы поведения ребенка страдающего СДВГ
Физическое поведение
Учёба
Социальное поведение
Внешний вид
Эмоциональное поведение

Учеба
Не слушает указания;
Начинает работу, не дослушав или не дочитав инструкции;
Плохой почерк;
Теряет или не кладёт на место тетради, ручки и другие принадлежности;
Даёт неожиданные ответы на вопросы;
Может первым закончить классную работу, контрольное задание и
т.п., но сделает это хуже, чем способен;
Иногда слишком сосредоточен на каком либо предмете, вплоть до навязчивой идеи.

Физическое поведение
Ребёнок постоянно находится в движении;
Он неуклюж;
Часто падает;
Натыкается на других учеников или на предметы в классе.

Эмоциональное поведение
Настроение меняется внезапно и резко;
Он легко уязвим;
Легко расстраивается;
Склонен излишне остро реагировать на критику.

Социальное поведение
Склонен распоряжаться другими детьми;
Склонен упорно возражать против того, что кажется ему несправедливым;
Вмешивается в чужие разговоры;
Вторгается в игры или занятия других детей;
С ним постоянно что то случается;
Он может игнорировать других или просто уйти во время разговора.

Внешний вид
Может казаться растрёпанным – даже через пять минут после того, как привёл себя в порядок;
Часто погружен в свои мысли;
Может говорить сам с собой, безмолвно шевеля губами.

Рекомендации родителям
Используйте контрольные списки;
Организуйте выполнение домашних заданий. Определите место для занятий;
Проводите еженедельную уборку;
Подготовьтесь заранее к следующему дню;
Помните, что дети с СДВ нуждаются в систематизации;
Повторяйте указания, записывайте их и проговаривайте;
Разбивайте длинные задания на более короткие;
Используйте трюки для улучшения
памяти;
Установите границы;
Дети с СДВ положительно реагируют на
вознаграждения и стимулы;
Возложите на ребёнка ответственность;
Проводите физзарядку.

Механизмы развития СДВГ
1. Генетическая:
у детей с СДВГ были выявлены аномалии в структуре генов дофаминового рецептора и дофаминового транспортера, но экспериментальных доказательств пока недостаточно.
2. Нейропсихологическая теория:
у детей с синдромом выявлены отклонения в развитии высших психических функций, отвечающих за моторный контроль, внимание, оперативную память, которые могут приводить к развитию синдрома.
3. Нейрохимическая теория:
предполагает нарушение метаболизма дофамина и норадреналина, выполняющих роль нейромедиаторов ЦНС.

Психотерапевтические методики
Визуализация.
Релаксация, мысленное слияние с воображаемым предметом, картиной или процессом. Показано, что визуализация определенного символа, картины, процесса
Аутогенная тренировка. Упражнения, с помощью которых человек сознательно управляет функциями организма, а мышечное расслабление, достигаемое при этом, стимулирует резервные возможности коры мозга.
Гипноз, самогипноз.
Эти методики являются релаксационными и способствуют обучению детей аутогенной тренировке.
Медитация.
Сознательная фиксация внимания на моменте времени, при этом возникает состояние пассивной сосредоточенности, которое иногда называют альфа-состоянием, так как в это время мозг генерирует преимущественно альфа волны, так же как перед засыпанием.

Рекомендации учителям
Введите знаковую систему оценивания;
Изменяйте режим урока – устраивайте минутки активного отдыха с легкими физическими упражнениями и релаксацией;
В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов;
Оптимальное место для гиперактивного ребенка – в центре класса, напротив доски;
Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло;
Используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте творческих, развивающих заданий;
На определенный отрезок времени давайте
лишь одно задание;
Давайте задания в соответствии с рабочим
темпом и способностями ученика;
Создавайте ситуации успеха, в которых
ребенок имел бы возможность проявить
свои сильные стороны.