Формы организации труда

Поручения
Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания,
которое он должен выполнить один
или с кем-либо из своих сверстников.
Поручить ― значит обязать выполнить какую-то работу,
связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива.
Поручение является
первой формой организации трудовой деятельности.

Особенности поручений:
поручения всегда исходят от взрослого;
в поручениях определяется конкретная задача и четкая направленность на получение результата (что и как сделать);
в поручении заключается элемент требования, с помощью которого малыш приучается действовать целенаправленно, осознавать, что он выполняет задание взрослого;

в процессе выполнения поручений удобно осуществлять контроль за наличием трудовых умений и навыков, отношением ребенка к порученному делу, умением доводить работу до конца;
поручения дают возможность повседневно, систематически приобщать детей к посильному труду;
поручения создают возможность для индивидуальной работы с детьми;
поручения дают возможность разграничить игру и труд.

Форма организации трудовых поручений
По
форме организации
По
продолжи
тельности
По содержанию
По трудности
индивидуальные;
подгрупповые;
общие
кратковременные;
длительные;
постоянные;
одноразовые
простые;
сложные
соответствовать видам труда

Особенность организации поручений
Поручения чаще организу­ются в первую половину дня (до завтрака) или во вторую половину (после дневного сна).

Дежурство
Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы.
В дежурстве в большей степени, чем в поручении, выделяется общественная направленность труда,
реальная практическая забота
нескольких детей о других.
Это позволяет воспитывать у детей ответственность, заботливое отношение к людях.

Виды дежурства
Дежурство по столовой – начинается со второй младшей группы.
Дежурство по подготовке к непосредственной образовательной деятельности (НОД) – начинается с средней группы.
Дежурство по уголку природы – начинается с старшей группы.

Требования к дежурству:
в течение дня ребенок может участвовать в одном виде дежурства;
в течение года все дети поочередно должны быть охвачены дежурством;
назначение дежурных проводится ежедневно;
труд дежурных не должен заменять труд взрослых, т. к. он организуется в дошкольном учреждении с воспитательной целью.

Длительность дежурства
Дети младшей и средней групп дежурят 1 день.
Дети старшей группы – до 3-х дней.
Дети подготовительной к школе группе – до недели.

Особенности подбора дежурных:
объединение детей по одинаковому отношению к труду;
объединение по принципу «кто с кем хочет» или «сидит вместе»;
объединение по признаку подвижности (подвижный с малоподвижным);
объединение по алфавиту.

Дежурства по столовой

Дежурство по занятиям
Особенность дежурство по занятию:
Дежурство организовывают только в том случае, если надо разложить что-то «общее» (розетка с счетным материалом, подставка для кистей, коробку с строительным материалом и т.д.). То что надо каждому ребенку для НОД, каждый ребенок готовит сам.
В старшей и подготовительной группах дежурные могут помогать воспитателю при подготовке к НОД (перенести индивидуальные пособия с места хранения на стол воспитателя; разлить в розетки гуашь или клей; разложить в розетки определенное количество счетного материала; нарезать бумагу для рисования и т.д.).

Коллективный труд
Это труд,
объединяющий нескольких
или сразу всех детей
и имеющий общий результат.
Данная форма организации труда детей способствует решению задач нравственного воспитания,
формированию начал коллективизма,
умения согласовывать свои действия,
помогать друг другу,
устанавливать единый темп работы и т.д.

Условия организации коллективного труда
Объединять всю группу можно только после того, как дети приобретут необходимый опыт работы небольшой подгруппой в ходе общих поручений.
Работа должна быть знакома детям и обеспечивать активную деятельность каждого ребенка.

Виды коллективного труда

Коллективный труд рядом
Используется, начиная
с младшей группы.
Все дети выполняют одно и тоже
действие.
Труд рядом дает возможность
увидеть труд в целом (от начала до конца).
В работе каждый ребенок независим, действует в индивидуальном темпе.
Воспитатель видит как ребенок усвоил трудовое действие, дифференцированно подходит к процессу обучения.

Коллективный общий труд
В процессе труда каждый ребенок выполняет свое задание не зависящее от других участников труда, но результат труда - общий.
Общий труд дает возможность ребенку почувствовать себя членом коллектива, осознать полезность своего труда,
убедиться в отношении коллектива к нему как члену детского общества.
Значимость каждого отдельного результата и связь его с другими выступает только после окончания самого процесса деятельности.

Коллективный совместный труд
Цель как и в общем труде – общая. Трудятся все дети.
Группа разбита на звенья.
У каждого звена своя цель.
Внутри звена труд детей
взаимосвязан.
Начало и результат труда
каждого ребенка
зависит от темпа и
качества работ других
детей.

Способы объединения детей в коллективном труде
Коллективный труд рядом
цель результат

Общий коллективный труд
цель результат
результат
цель результат

Коллективный совместный труд
цель результат
цель результат результат
цель результат

Вопросы которые нужно решить при организации коллективного труда
Сколько детей надо объединить для выполнения предстоящего дела.
Как распределить весь объем работы между участниками, чтобы примерно уравнять время выполнения каждой части общего задания.
Какое оборудование понадобится.
Как расположить детей, чтобы им было удобно работать и они не мешали друг другу.
Как расположить оборудование, чтобы детям было удобно работать, не мешая друг другу.

Алгоритм организации коллективного труда
1. Постановка цели предстоявшей работы.
2. Мотивация на предстоящий труд.
При постановки цели и мотивации на труд важно подчеркнуть, что работа, которую будут выполнять дети важная и нужная, а предполагаемый объем работы можно выполнить, если трудиться сообща.
3. Озвучивание количества звеньев, количества детей в звене, содержание работы каждого звена.
В первое время воспитатель сам распределяет задания между звеньями, называет детей, обозначает место для труда и одновременно разъясняет причину своего решения.

Позже воспитатель привлекает детей к обсуждению вопросов распределения работы. Спрашивает, какому звену следует поручить то или иное дело, предлагает вспомнить, что они делали в прошлый раз, высказать свое мнение о том как они распределять работу внутри звена, обозначить место для работы.
Распределение детей по звеньям можно осуществлять 2 способами:
распределение осуществляет воспитатель;
воспитатель назначает «бригадира», «бригадир»
выбирает себе команду.
4. Подготовка рабочего места.
5. Непосредственная трудовая деятельность детей.
Участие воспитателя в 4 и 5 пунктах зависит от степени самостоятельности детей. Если необходимо он помогает советом (бригадиру, конкретному ребенку или всей подгруппе).