Групповая учебная работа школьников

Цель
групповой учебной работы
школьников
включение учеников в активное усвоение и передачу информации и опыта.

Работа в парах
формирование умения слушать другого
высказывание собственного мнения
участие в обсуждении задания
равноправный диалог
умение задавать вопросы
создание атмосферы доверия в паре
обстановка доброжелательности

Групповая учебная работа
школьников
взаимодействие между учащимися
опосредованное руководство деятельностью ученика со стороны учителя
Приемы:
сотрудничество друг с другом
анализ собственных действий
помощник

Пары сменного состава
1) каждый участник занятий попеременно выступает в роли то «ученика», то «учителя»;
2) ближайшая цель « ученика» и « учителя» – учить всему тому, что он знает сам;
3) деятельность каждого участника занятий имеет общественно-полезную окраску, потому что он не только учится, но и обучает других;
4) основной принцип работы – все по очереди учат каждого и каждый всех;
5) каждый отвечает не только за свои знания, но также за знания и успехи товарищей;
6) полное совпадение и единство коллективных и личных интересов: чем лучше и больше я обучаю других, тем больше и лучше знаю сам.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
В ПАРАХ
Учащиеся получат возможность научиться:
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
В ПАРАХ
Учащиеся научатся:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Заключение
Используя алгоритм парной работы, учитель:
организовывает процесс взаимообучения, взаимовоспитания ребят;
выводит каждого ученика на самооценку, самокоррекцию;
включает детей в рефлексивную деятельность;
решает задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения