Игра как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника

Социальный характер
детской игры
Игра имеет социальную основу.
В игре находят отражение сфера человеческой деятельности, труда, отношений между людьми.
Как показывают исследования А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Р.И. Жуковоской, развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми.

Характеристика
игровой деятельности
В игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника:
стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых;
потребность в познании окружающего мира;
потребность в активных движениях;
потребность в общении.

В недрах игры зарождаются и дифференцируются (выделяются) другие виды деятельности.
По мере развития игры ребенок овладевает компонентами, присущими любой деятельности:
учится ставить цель,
планировать,
добиваться результата.
Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности.

Игра как форма организации
жизни и деятельности детей
Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом.
Воспитательно-образовательные возможности игры возрастают, если она органически соединена с каким-либо другим видом деятельности.
Педагог, организуя жизнь и деятельность детей в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу, формирует навыки самоорганизации в игре.

Классификации детских игр
ИГРЫ
Творческие
С правилами
режиссерские
сюжетно-ролевые
театрализованные
строительные
подвижные
дидактические

Классификации детских игр
С. Л. Новоселовой предложено свое понимание проблемы дифференциации детских игр. Ею выделено три класса игр:
1. игры, возникающие по инициативе ребенка, самодеятельные игры. К ним относятся игры-экспериментирование, самодеятельные сюжетные игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).
2. игры, возникающие по инициативе взрослого, использующего их с образовательной и воспитательной целью. Это игры дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные и др.
3. игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса. Это традиционные или народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Классификации детских игр
В. П. Кондрашов, дополняя классификацию С. Л. Новоселовой, вводит еще два вида игр:
профориентационные сюжетно-ролевые игры, в которых имитируется производственная ситуация, профессиональная социальная среда.
профориентационные сюжетно-дидактические игры, направленные на усвоение отдельных несложных профессиональных умений.

Классификации детских игр
А. В. Черная выделяет следующие группы игр:
1. Игры, традиции которых не утрачивают своей актуальности на протяжении нескольких веков, оставаясь практически неизменными.
К ним относятся:
игры с правилами;
предметные игры с правилами;
спортивные игры;
сюжетно-ролевые игры;
игры-экспериментирования;
игры-забавы.

Режиссерские игры

Сущность режиссерских игр
Основное отличие режиссерской игры состоит в том, что это преимущественно индивидуальные игры, в них ребенок управляет воображаемой ситуацией в целом, действует одновременно за всех участников.
Ребенок сам создает сюжет игры, ее сценарий.

Сюжетно-ролевые игры

Характеристика
сюжетно-ролевой игры
Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.
Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре – одна из ее характерных черт.

Театрализованные игры

Характеристика
театрализованных игр
Представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений.
Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.
Текст произведения для детей – только канва, в которую они вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т.д.

Игры со строительным материалом

Характеристика игр
со строительным материалом
Особенностью игр является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, поэтому они в большей степени приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности.
Различают следующие виды строительного материала:
специально созданный;
природный;
подсобный .

Дидактические игры