Интегративный пропедевтический курс Химия – обж в рамках летней профильной школы

Цель исследования: развитие познавательного интереса к химии и ОБЖ у учащихся введением в образовательный процесс пропедевтического интегративного курса.
Задачи
- содействовать формированию научного мировоззрения учащихся через реализацию межпредметных связей;
- развивать умение наблюдать и объяснять различные явления, проводить несложные химические эксперементы;
- воспитывать интерес химии и ОБЖ как к наукам, через примеры, связанные жизнью людей;
- способствовать формированию чувства ответственности за сохранение здоровья человека.
Интегративный пропедевтический курс «ХИМИЯ – ОБЖ» в рамках летней профильной как средство развития познавательного интереса у школьников

Объект исследования: учебно-образовательный процесс в школе.
Предмет исследования: пропедевтический курс как средство формирования познавательного интереса к химии и ОБЖ у учащихся 7 класса.

Гипотеза исследования: введение интегративного пропедевтического по химии и ОБЖ у учащихся 7 класса будет способствовать повышению познавательного интереса к предмету.

Умная Москва

МАОУ Осиновская СОШ

Распорядок дня

План

Бланк вопросов познавательной активности школьника (метод А.А.Горчинской)
Знаешь ли ты, что изучает химия?
А) Да
Б) Знаю только некоторые вещества
В) Нет
2. Как думаешь, связана ли предмет химии с ОБЖ?
А) Да
Б) Не знаю
В) Нет
3. Как ты считаешь, химия сложный предмет?
А) Да
Б) Не знаю
В) Нет
4. Хочешь ли ты, выбрать профессию связанную с химией или ОБЖ?
А) Да
Б) Не знаю
В) Нет
5. Как думаешь, будет ли для тебя интересен курс «Химия – ОБЖ»
А) Да
Б) Не знаю
В) Нет

Бланк вопросов познавательной потребности у школьников (метод В.С. Юркевич) (для родителей)
Как часто учащийся от 2 и более часов занимается какой-либо умственной деятельностью?
А) Постоянно
Б) Иногда
В) Очень редко
2. Что предпочитает школьник когда задан вопрос на сообразительность?
А) Попытается ответить сам
Б) Когда как
В) Ищет готовый ответ, в разных источниках
3. Много ли читает школьник дополнительной литературы?
А) Постоянно, много
Б) Иногда
В) Мало или совсем ничего не читает
4. На сколько эмоционально учащийся относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?
А) Очень эмоционально
Б) Когда как
В) Эмоции не выражены
5. Часто ли учащийся задает вопросы касающиеся химии или ОБЖ?
А) Часто
Б) Иногда
В) Крайне редко

Бланк вопросов познавательных интересов школьника (метод К.Н. Волкова) (для учителя)
Связаны ли интересы школьников с предметом химии или ОБЖ?
А) Очень тесно
Б) Связаны, но очень мало
В) Никак не связаны
2. Обращаются ли школьники с вопросами, касающимися предмета химии или ОБЖ?
А) Постоянно
Б) Иногда
В) Крайне редко
3. Ставят ли школьники перед собой задачи выбора профессии в области естественнонаучных дисциплин ?
А)Да
Б) Некоторые
В) Нет
4.Склонны ли учащиеся при необходимости заниматься продолжительное вемя любыми видамиумственной деятельности?
А)Всегда готовы
Б) Когда необходимо
В) Изредка
5.Способны ли учащиеся при необходимости заниматься интеллектуальной деятельности, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?
А) Всегда готовы
Б) Когда необходимо
В) Изредка

Познавательная активность школьника (А.А.Горчинская)
До начала курса «Химия – ОБЖ»
После проведения курса «Химия – ОБЖ»
Количество опрошенный учащихся: 20

Познавательная потребность
(В. С. Юpкeвич)
До начала курса «Химия – ОБЖ»
После проведения курса «Химия – ОБЖ»
Количество опрошенных родителей: 20

Познавательные интересы школьника
(К.Н. Волков)
До начала курса «Химия – ОБЖ»
После проведения курса «Химия – ОБЖ»
Результаты наблюдения с точки зрения учителя естественноначных дисциплин

Развитие познавательного интереса