Использование современных педагогических технологий при реализации внеурочного курса В мире книг

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации, это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования.
В процессе общения с книгой у школьников развиваются память, внимание, воображение. Преемственность в работе с использованием данной программы позволяет от класса к классу осуществлять планомерную деятельность в направлении интеллектуального развития и обогащения читательского опыта младшего школьника. Специфика организации занятий заключается в создании условий для углубления знаний, полученных на уроках языкового цикла, а также их применения детьми в самостоятельной читательской деятельности.

Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.
С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка.
Применяя новые педагогические технологии на занятиях, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении занятий в начальной школе, использую следующие современные образовательные технологии.

Здоровьесберегающие технологии
На внеурочном курсе «В мире книг», используются следующие приёмы:
Физкультминутки - используются для профилактики утомления, нарушения осанки. Варианты выполнения комплексов физкультминуток различны: сидя, стоя, в шеренгах.
Физкультпаузы - комплекс физических упражнений и игр, проводимых между занятиями.
Пальчиковая гимнастика – увеличивают подвижность пальцев, развивают их силу, гибкость, снижают физическую усталость и моральное напряжение, обучают массажу «активных точек» пальцев и ладоней.
Дыхательная гимнастика – направлена на обучение правильному дыханию (вдох через нос, дыхание глубокое, ровное, ритмичное.

Игровые технологии
Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Я предлагаю на занятиях поработать над каким-нибудь одним словом и обозначаю этот этап занятия как игра в слово.
Чтобы заинтересовать учеников темой «Устное народное творчество», мы с ребятами отправляемся в виртуальное путешествие в загадочную страну, имя которой Фольклор, затем путешествуем по стране сказок.
Можно предложить ученикам создать «живую картину»: изобразить эпизод изучаемого текста, чтобы другие ученики угадали автора и произведение.

Групповые технологии
Групповая форма учебной работы предполагает включение группы учащихся в совместное планирование учебной деятельности, восприятие и уяснение информации, обсуждение, взаимный контроль.
Для того, чтобы групповая работа не ассоциировалась с шумом, пустымиразговорами , ссорами её необходимо правильно организовать, определить правила работы в группе и распределить роли участия в группе.

Компьютерные технологии
Трудно представить современное занятие без использования компьютерных технологий. Они могут быть включены в любой этап занятия: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле над усвоением знаний, отработке умений и навыков. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося.
Использование информационных технологий на занятиях «В мире книг» в начальной школе позволяет реализовывать принцип наглядности в обучении, способствует формированию высокого уровня мотивации, предоставляет возможности в осуществлении индивидуального подхода к каждому из учащихся.

Проектные технологии
Проект «Русские народные сказки»
Я знакомила детей с русскими народными сказками, читая книги, просматривая мультфильмы, так же читали и заучивали наизусть стихи о героях сказок Наше знакомство со сказками так же проходило через их драматизацию с использованием разных видов театров: «Би — ба — бо», «Настольный театр», «Театр живой руки».
Использовали дидактические игры: «Расскажи сказку по серии картинок», «Составь сказку», Назови сказку». Провели с детьми беседу о правилах безопасного поведения дома и на улице.
Вспомнили знакомые сказки, где герои попадали в беду по различным причинам: «Гуси-лебеди.
В проекте принимали участие дети 1-2 классов.