Как помочь ребенку быть успешным в школе и в жизни

ПОЧЕМУ?

Обучающийся не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности (комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений и навыков).
Обучающийся не стремится получать новые знания теоретического характера.
Обучающийся избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними.
Обучающийся не стремится к оценке своих достижений.
Обучающийся не стремится расширять свои знания, совершенствовать умения и навыки.
Обучающийся не усвоил понятий в системе.
ЭЛЕМЕНТЫ НЕУСПЕШНОСТИ

10 КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО,
РАЗВИТИЕ КОТОРЫХ ПОМОЖЕТ РЕБЁНКУ СТАТЬ УСПЕШНЫМ:
Умение самостоятельно рассуждать, анализировать, не используя готовые шаблонные решения; обладание критическим мышлением.
Умение отстаивать собственную точку зрения, даже находясь в меньшинстве, приводить весомые аргументы.
Стрессоустойчивость, адекватная реакция на проигрыши и неудачи, умение делать правильные выводы на их основе.
Коммуникабельность, умение найти подход к любому человеку, оценить его сильные и слабые стороны.
Развитый ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ.
Мобильность, быстрое реагирование на изменяющиеся условия.
Способность работать в режиме многозадачности и грамотно планировать свои действия.
Стремление к развитию и личностному росту.
Психическое и физическое здоровье, положительное отношение к здоровому образу жизни.
Творческий подход, умение принимать нестандартные решения, креативность.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ – это вид интеллекта,
отвечающий за распознавание человеком собственных эмоций
и эмоций окружающих людей, а также за управление ими.
Восприятие эмоций – способность человека распознавать собственные эмоции и эмоции другого человека (по мимике, жестам, позе, поведению, голосу).
Понимание эмоций – умение определять причины появления той или иной эмоции у себя и других, устанавливать связь между эмоциями и мыслями.
Управление эмоциями – умение подавлять эмоции, пробуждать и направлять свои и чужие чувства для достижения целей.
Использование эмоций для стимуляции мышления – пробуждение в себе креативности, активизация работы мозга с помощью собственных эмоций.
ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СОСТОИТ В ПРОХОЖДЕНИИ РЕБЕНКОМ ПУТИ ОТ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ
К УПРАВЛЕНИЮ ИМИ.

КОДЕКС РОДИТЕЛЕЙ УСПЕШНОГО РЕБЁНКА
Любите его. Когда он капризничает, бросает дело на половине пути, обвиняет вас в своих неудачах – все равно любите своего малыша или уже подростка, причем как можно сильнее.
Поддерживайте все его начинания. Пусть сын или дочь будут уверены: мама и папа всегда пойдут навстречу, поймут увлеченность и создадут условия для экспериментов или обучения.
Интересуйтесь ребёнком. Задавайте ему вопросы, требующие развернутого ответа.
Объясняйте причины и следствие. Если что-то запрещаете, обязательно расскажите, почему вы это делаете и как можно изменить ситуацию.
Проводите с ним время. Играйте, гуляйте, занимайтесь спортом, поддерживайте его шутки, рассказывайте о своем детстве.
Подавайте личный пример. У родителей, чей главный жизненный маршрут - «диван – микроволновка», целеустремленным ребёнок может вырасти не благодаря воспитанию, а вопреки ему. Но такое случается редко, не надейтесь.
Помогайте ребёнку осознавать себя, свои сильные и слабые стороны, учиться оценивать свои поступки.
Удовлетворяйте потребности ребёнка. В принципе, они укладываются в перечень основных потребностей любого человека, о которых хорошо рассказал психолог Абрахам Маслоу. Когда ребёнок живет в уважении, понимании, принятии, он стремится к самоактуализации.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
В СЕМЬЕ И В ШКОЛЕ
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов, воспитателей и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.
Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.
Макаренко подчеркивал: “Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги”.

ПОД ВОСПИТАНИЕМ ПОНИМАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННАЯ
НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ,
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ ПРАВИЛ И НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
В ИНТЕРЕСАХ ЧЕЛОВЕКА, СЕМЬИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» п.2, ст.2
ОБУЧАЮЩИЙСЯ, КОЛЛЕГИАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ, ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ДЕТСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ (КЛУБЫ, СЕКЦИИ, КОМАНДЫ);
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ - ОСНОВНОЙ СУБЪЕКТ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, РАЗРАБОТАННЫХ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИИ;
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ;
СЕМЬЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, КОЛЛЕГИАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ;
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, УЧАСТВУЮЩИЕ В СЕТЕВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ;
ОРГАНИЗАЦИИ НАУКИ (ВУЗЫ, НАУЧНЫЕ ЦЕНТРЫ) – УЧАСТНИКИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ;
ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРЫ (БИБЛИОТЕКИ, МУЗЕИ, ТЕАТРЫ, ДОМ ДРУЖБЫ НАРОДОВ) – СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ;
ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ (МИНИСТЕРСТВА, УПРАВЛЕНИЯ, ОТДЕЛЫ ОБРАЗОВАНИЯ);
ОРГАНЫ ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ (СОВЕТ ВЕТЕРАНОВ, ФОНДЫ, ТОСЫ И Т.Д.)
СФЕРА РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ
СФЕРА БИЗНЕСА;
СУБЪЕКТЫ ПРОЦЕССА
ВОСПИТАНИЯ

2018
ВЫПУСКНИК
В ЛИЦЕЕ С 2010 ГОДА
В КЛАССЕ ИНФОРМАЦИОННО - МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.
ЗАКОНЧИЛА ЛИЦЕЙ
С АТТЕСТАТОМ ОСОБОГО ОБРАЗЦА
ЗОЛОТОЙ МЕДАЛЬЮ
С 7 КЛАССА ПРИНИМАЛА УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОЙ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЕ «РЫСЬ»
ПО ФИЗИКЕ И МАТЕМАТИКЕ
НАЧИНАЯ С 8 КЛАССА, ЯВЛЯЛАСЬ ЕЖЕГОДНЫМ ПОБЕДИТЕЛЕМ И ПРИЗЕРОМ ПО МАТЕМАТИКЕ, ФИЗИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОБЛАСТНОМ, ДАЛЕЕ РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ.
В 9 КЛАССЕ ОПРЕДЕЛИЛАСЬ
С ДАЛЬНЕЙШЕЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ
И СДЕЛАЛА АКЦЕНТ НА ПРЕДМЕТАХ: МАТЕМАТИКА, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, РУССКИЙ ЯЗЫК, ТАК КАК УЖЕ ТОГДА МЕЧТАЛА ПОСТУПИТЬ
В ВЫСШУЮ ШКОЛУ ЭКОНОМИКИ (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Г.МОСКВА.
НЕОДНОКРАТНО ЯВЛЯЛАСЬ УЧАСТНИКОМ, ПРИЗЕРОМ, ЛАУРЕАТОМ, ДИПЛОМАНТОМ
И ПОБЕДИТЕЛЕМ, ВСЕРОССИЙСКИХ
И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОЛИМПИАД
И КОНКУРСОВ.
В ТЕЧЕНИЕ НЕСКОЛЬКИХ ЛЕТ ЕЖЕГОДНО ПРИНИМАЛА УЧАСТИЕ
В ОБЛАСТНОЙ МНОГОПРЕДМЕТНОЙ ВЫЕЗДНОЙ ШКОЛЕ.
УЧАСТНИК ОСЕННЕЙ ШКОЛЫ БИЗНЕС-ПРОЕКТОВ ПРИ НИУ ВШЭ
УЧАСТНИК И ПОБЕДИТЕЛЬ МНОЖЕСТВА ИНТЕРНЕТ ОЛИМПИАД РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ
УЧЕНИК ШОР ПО МАТЕМАТИКЕ, ГЕОМЕТРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
АКТИВНЫЙ УЧАСТНИК ПРОФИЛЬНЫХ СМЕН ПО ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО ГОТОВИТСЯ К ОЛИМПИАДАМ С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА ФОКСФОРД
АКТИВНЫЙ УЧАСТНИК ПРОФИЛЬНЫХ СМЕН АКАДЕМИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ
ЛАУРЕАТ МНОЖЕСТВА КОНКУРСОВ НОУ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ
УЧЕНИК ЗФТШ С 8 КЛАССА ПО МАТЕМАТИКЕ, ФИЗИКЕ
УЧАСТНИК ВСЕРОССИЙСКИХ ПРОЕКТНЫХ СМЕН «ЛИФТ В БУДУЩЕЕ» И «ПРОЕКТНАЯ СМЕНА В СИРИУСЕ»
РАБОТА С СЕРВИСАМИ СЕТЕВИЧОК, ИНТУИТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СМЕНЫ: «ЗОЛОТОЙ ЗАПАС УРАЛА», «ЭРУДИТ», ВМШ, РЫСЬ, ЛИS, ЛЕТНЯЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА ПРИ НИУ ВШЭ, ЛИПЕЦКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА, ВЫЕЗДНАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА
НА СЕГОДНЯШНИЙ МОМЕНТ, ЯВЛЯЕТСЯ СТУДЕНТКОЙ 4 КУРСА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИКИ (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Г.МОСКВА. УЧАСТНИЦА СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДОК В ШВЕЙЦАРИИ.
СЕГОДНЯ ЯВЛЯЕТСЯ СТУДЕНКОЙ 3 КУРСА
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИКИ (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Г.МОСКВА.