Коммуникативное развитие дошкольников. Дидактические игры

Коммуникативное развитие дошкольников.
Основой для развития личности ребенка является начальный опыт общения со взрослыми людьми и сверстниками.
Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, осознать ценность собственной личности, научиться выражать свои чувства, найти свое место в мире и быть терпимым по отношения к обществу.
Опыт общения ребенка определяет, каким будет его поведение в будущем, учит принимать и понимать других людей, помогает сформировать умение ориентироваться в близком ему окружении.
Поэтому, коммуникативное развитие ребенка является одним из главных направлений работы дошкольных образовательных учреждений. С младшего дошкольного возраста воспитанников, педагоги способствуют развитию коммуникативных навыков и умений детей с помощью различных методов и технологий.

Полученные ребенком знания лучше всего усваиваются в игровой форме, поэтому главным методом коммуникативного развития является игра, а именно, дидактическая игра.
В дидактических играх по коммуникативному развитию отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение; дети сопереживают и поддерживают друг друга, учатся взаимодействовать.
С помощью дидактической игры, воспитатель создает для детей такие условия, которые позволяют им играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливыми и честными, уступчивыми и требовательными.
Таким образом, дидактическая игра является важным компонентом в коммуникативном развитии дошкольников, так как способствует формированию у них умений и навыков эффективного и конструктивного общения.
Дидактическая игра одновременно является и игровой деятельностью, и формой обучения.
Она основана на организации непосредственных отношений между детьми.

Дидактические игры
могут отличаться:
по обучающему содержанию
по игровым действиям и правилам
по организации и взаимоотношениям детей
по роли воспитателя
по познавательной деятельности детей

Цель дидактических игр
по коммуникативному развитию:
Способствовать формированию коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Воспитывать положительное отношение ребёнка
к себе, другим людям, окружающему миру;
- Формировать умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих,
выражать собственные переживания;
- Развивать у детей умение договариваться, разрешать конфликтные ситуации,
устанавливать новые контакты.

*Правила игры задает педагог.
Дидактическая игра состоит из:
дидактической задачи
игровых действий
правил
результата

В зависимости от проблемы, которую надо решить, дидактические игры можно разделить
на несколько групп:
1. Игры на развитие общения дошкольников со сверстниками
2. Игры, направленные на формирование доброжелательных отношений дошкольников.
3. Игры на развитие произвольности и осознанности поведения.

1. Игры на развитие общения со сверстниками:
«Дождик», «Прыг – скок», «Лови – лови»,
«Раздувайся, пузырь», «Карусели» и др.
Общность движений и игровых интересов усиливает радостные переживания и эмоциональный подъем.
В этих играх дети учатся согласовывать свои движения с партнерами и ориентироваться на пространственные условия движений.
В играх «Подарки», «Дудочка» и др.
детям нужно действовать небольшими группами.
Здесь ребята учатся считаться друг с другом, уступать игрушки, играть по очереди.

2. Игры, направленные на формирование доброжелательных отношений дошкольников:
- Общение без слов.
Главная цель этих игр – отказ от привычных вербальных и предметных способов взаимодействия. Никаких разговоров. Только особый язык условных сигналов. С помощью этих игр можно исключить возникновение ссор, споров, договоров и т. д.
Это такие игры, как « Жизнь в лесу», «Птенцы», «Волны», «Муравьи», «Ожившие игрушки».
- Словесные игры способствуют вовлечению ребенка в речевое взаимодействие.
Это могут быть такие игры, как «Чувства», «Опиши настроение», «Расскажи что ты испытываешь, когда» и т. д.
Можно поиграть с детьми в слова или со словами.

- Игры на формирование способности обращать внимание на сверстника.
Задача этих игр отвлечь детей от собственного «Я».
Для этого ребятам дается задание, успешное выполнение которого требует внимания к другим участникам игры: к их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам и т. д.
В процессе игры ребенок полностью сосредотачивается на сверстнике.
Это игры: «Общий круг», «Переходы», «Зеркало», «Эхо», «Испорченный телефон», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Бабушка Маланья», «Передай движение», «Передай настроение», «Выбери партнера», «Кто сказал?», «Запрещенное движение» и др.

- Игры, направленные на то, чтобы научить ребенка согласовывать собственное поведение с поведением других детей.
Правила этих игр задаются так, что для достижения определенной цели дели должны действовать с максимальной согласованностью.
Это игры: «Сороконожка», «Лепим скульптуру», «Составные фигуры», «Живые картины»,
«Слепой и поводырь», «Лабиринт», «Путанка», «Часы», «Заводные игрушки», «Сиамские близнецы», «Марионетки» и др.

- Игры, направленные на переживание общих эмоций.
Совместное переживание каких – либо эмоциональных состояний (положительных или отрицательных) объединяет детей, порождая чувство близости, общности и желание поддержать друг друга.
Особенно остро переживается чувство опасности и страха перед воображаемым врагом.
К таким играм можно отнести следующие: «Злой дракон», «Шторм», «Кто смешнее засмеется», «Шпионы»,
«Две страны», «Актеры»,
«Заблудившиеся утята» и др.

- Игры, требующие от детей взаимопомощи, проявления сопереживания и поддержки:
«Бабушка и дедушка», «Живые куклы», «Заблудившийся ребенок», «День помощника» и пр.
- Игры, которые учат видеть положительные качества и достоинства других людей:
«Обзывалка», «Спящая красавица», «Пожелания», «Комплименты», «Волшебные очки», «Конкурс хвастунов», «Я хотел бы быть таким, как ты», «Праздник вежливости» и мн. др.
- Игры, которые учат помогать друг другу в совместной деятельности:
«Закончи рисунок», «Рукавички», «Угадай - ка», «Мастер и подмастерья», «Общая картина» и пр.

3. Игры на развитие произвольности и осознанности поведения.
Произвольность – способность управлять своими действиями, контролировать их.
Научить детей контролировать свои действия и управлять собственными эмоциями можно используя дидактические игры с правилами.
В них есть обязательные для всех правила, определяющие содержание игровых действий.
Соблюдение правил всеми участниками игры определяет справедливые взаимодействия и взаимоотношения между ними.
Это такие игры, как лото, домино, шашки, маршрутные
и многие другие.

В играх с предметами можно отработать практически любую задачу по развитию коммуникативных навыков у дошкольников.
Это могут быть такие игры как «Вежливые слова», «Давайте поздороваемся», «Хорошо – плохо», «Пожелания», «Комплименты», «Передай мяч» и др.