Конструирование из деталей конструктора. Лекция 4

Содержание

Слайд 2

Первое условие — организация целенаправленной системы обучения, включающая три этапа:
а) создание условий

Первое условие — организация целенаправленной системы обучения, включающая три этапа: а) создание
для широкого самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом;
б) предоставление детям возможности решать задачи, направленные на развитие воображения и на формирование обобщенных способов конструирования;
в) организация самостоятельного детского конструирования по замыслу.

Слайд 3

Второе условие — использование в обучении конструкторского материала, имеющего простые нетрудоемкие способы

Второе условие — использование в обучении конструкторского материала, имеющего простые нетрудоемкие способы
крепления и позволяющего детям экспериментировать, вести широкую ориентировочно-поисковую деятельность, находить варианты решения одной и той же задачи и воплощать их разнообразные замыслы, в том числе и сюжетные. Этому условию способствует наличие в наборах больших пластин-подставок (некоего поля), объединяющих разные детские конструкции пространственно и сюжетно.

Слайд 4

Третье условие — организация конструирования в тесной взаимосвязи с другими видами детской

Третье условие — организация конструирования в тесной взаимосвязи с другими видами детской
деятельности, и прежде всего с игрой, сочинением сказок и разных историй, рисованием.

Слайд 5

Методика организации занятий с детьми трех–пяти лет

Трехлетним детям сначала лучше дать возможность самим

Методика организации занятий с детьми трех–пяти лет Трехлетним детям сначала лучше дать
познакомиться с деталями простого конструкторского набора путем практического экспериментирования с ними.
Для первого практического знакомства с новым материалом важно предоставить достаточно места, чтобы в середине размещалось большое количество деталей, а вокруг свободно действовали дети. При этом необходимо обеспечить каждому ребенку подгруппы возможность свободно взять любую деталь.

Слайд 6

Из-за известной большой подражательности детей этого возраста часто то, что выбрал один,

Из-за известной большой подражательности детей этого возраста часто то, что выбрал один,
хочется иметь и другому.
Лучше предложить самому ребенку поискать такую же деталь, что важно для развития у него сенсорики, ориентировочной деятельности, определенной самостоятельности.

Слайд 7

Как показывает опыт, дети вначале не склонны рассматривать детали; они сразу же

Как показывает опыт, дети вначале не склонны рассматривать детали; они сразу же
начинают их объединять, пытаясь что-то сделать.
Это мгновение является открытием для детей: они радостно начинают всем показывать и повторять действие соединения. Тогда и другие дети подгруппы начинают делать то же самое.

Слайд 8

Воспитателю важно определить это заранее и выделить таких детей в отдельную подгруппу

Воспитателю важно определить это заранее и выделить таких детей в отдельную подгруппу
для того, чтобы другие имели возможность сделать для себя открытие способа крепления.

Слайд 9

На следующих двух-трех занятиях воспитатель использует либо тот же конструктор, дополняя его

На следующих двух-трех занятиях воспитатель использует либо тот же конструктор, дополняя его
мелкими деталями, либо другой — «Большой базовый набор LEGO DUPLO»
С подгруппами детей он организует сюжетное конструирование, разыгрывая вместе с ними несложные ситуации: например, строят поезд, и люди едут в нем на дачу; далее строят дачу, и люди там живут, отдыхают на скамеечках, кормят курочек и т.п.

Слайд 10

Любая детская конструкция неожиданно может стать новой темой для сюжетного конструирования. Воспитателю

Любая детская конструкция неожиданно может стать новой темой для сюжетного конструирования. Воспитателю
важно ее подхватить и развить.

Слайд 11

Большое значение в этом возрасте имеет приобщение детей к складыванию деталей в

Большое значение в этом возрасте имеет приобщение детей к складыванию деталей в
коробки. При этом детям можно предложить разные основания для складывания, например, цвет: «...сначала складываем все зеленые детали, а теперь — желтые» и т.п
Эту процедуру можно превратить в интересное для детей занятие: предварительно распределить, кто из детей разбирает конструкции (их может быть двое), кто — собирает детали и подает, а кто — укладывает их в коробку. Воспитатель может быть равноправным участником

Слайд 12

С четырехлетними детьми организуется более целенаправленная работа, связанная с акцентированием их внимания на процессе

С четырехлетними детьми организуется более целенаправленная работа, связанная с акцентированием их внимания
конструирования. При этом используют и игровые приемы, благодаря чему этот процесс становится мотивированным и интересным.
В этом возрасте у детей можно формировать умение выделять в предметах их пространственные характеристики: «высокий–низкий», «широкий–узкий», «длинный–короткий».

Слайд 13

Поначалу дети могут не называть пространственные характеристики, но, давая задание типа «А

Поначалу дети могут не называть пространственные характеристики, но, давая задание типа «А
теперь построй высокую башню, ...широкие ворота, чтобы вот такие машины могли бы проехать...», воспитатель видит, различают их дети или нет.
Все это очень важно для развития не только пространственной ориентировки, но и самой деятельности конструирования. В дальнейшем, конструируя тот или другой объект, дети предварительно в процессе его создания примеривают игрушку (машинку, уточку, матрешку и т.п.) к еще не законченной постройке.

Слайд 14

При этом у большинства детей проявляется большой интерес к процессу создания объектов,

При этом у большинства детей проявляется большой интерес к процессу создания объектов,
он становится более целенаправленным и длительным. Это говорит о зарождении у детей конструирования как деятельности. К пяти годам дети уже способны замыслить довольно простую конструкцию, назвать ее и практически создать.

Слайд 15

Методика организации занятий с детьми старшего дошкольного и предшкольного возраста

Поначалу лучше использовать

Методика организации занятий с детьми старшего дошкольного и предшкольного возраста Поначалу лучше
уже знакомые детям конструкторы, и прежде всего базовые наборы, а тематические — только как дополнительный материал.
Качественные изменения, происходящие в деятельности пятилетних детей, позволяют в дальнейшем ставить перед ними проблемные задачи, направленные на развитие воображения и творчества. Для занятий детей целесообразно делить на подгруппы (по 5–6 детей в каждой).

Слайд 16

Так, на первом занятии этого этапа обучения каждому ребенку дают Г-образную фигуру, сделанную из

Так, на первом занятии этого этапа обучения каждому ребенку дают Г-образную фигуру,
деталей конструктора, и говорят: «Это — недостроенная конструкция чего-то. Я начала строить, а вы отгадайте, что я хотела сделать, и достройте. Но прежде чем начать конструировать, скажите мне на ушко, что вы будете делать».

Слайд 17

Конструкции, построенные на Гобразной основе способом «включения»

Конструкции, построенные на Гобразной основе способом «включения»

Слайд 18

Уже на втором занятии дети действуют более уверенно, а некоторые из них

Уже на втором занятии дети действуют более уверенно, а некоторые из них
предлагают сразу 2–3 варианта конструкции
К четвертому занятию дети начинают использовать заданную фигуру не только как основу, но и как деталь новой конструкции

Слайд 19

Заметим, что в это же время дети начинают осваивать конструирование из природного

Заметим, что в это же время дети начинают осваивать конструирование из природного
материала и строить художественные образы этими же способами. Полученный детьми опыт, безусловно, помогает им при творческом решении задач на достраивание фигуры из деталей конструктора. Иначе говоря, способы построения образа становятся обобщенными, и дети пользуются ими самостоятельно в любом виде конструирования.

Слайд 20

На последнем занятии из этой серии детям можно дать все уже знакомые

На последнем занятии из этой серии детям можно дать все уже знакомые
им основы и предложить выбрать общую тему (например: зоопарк, аэродром, город и т.п.) и создать свои конструкции в соответствии с темой.

Слайд 21

А далее детям (ближе к 6 годам) можно предлагать конструирование по условиям:

А далее детям (ближе к 6 годам) можно предлагать конструирование по условиям:
построить мост для пешеходов через определенную реку; многоэтажный двухподъездный жилой дом; улицу с двусторонним движением и светофором; сделать подъемный кран с кабиной для шофера и т.п.
На следующем этапе дети могут конструировать по замыслу: они сами придумывают тему, сами отбирают материал, договариваются, кто что будет делать, и т.п.

Слайд 22

Детям седьмого года жизни (и далее) можно предложить конструктор и другого типа наряду с

Детям седьмого года жизни (и далее) можно предложить конструктор и другого типа
указанными выше, например, конструктор «Тектон»
Вначале детям нужно создать условия для самостоятельного ознакомления с конструктором путем практического опробования его возможностей, убрав при этом находящиеся в наборах цветные приложения

Слайд 23

Детские поделки из конструктора «Тектон»

Детские поделки из конструктора «Тектон»

Слайд 24

Среди детей обязательно будут и такие, которые начнут сразу же сооружать конструкции,

Среди детей обязательно будут и такие, которые начнут сразу же сооружать конструкции,
похожие на что-то (яблоня, цветы, бабочка), не пытаясь при этом замыкать пространство, объединяя пластины. Однако деятельность других детей непременно повлияет на них, поскольку объемные формы позволяют создавать очень интересные и необычные конструкции.

Слайд 25

Только после нескольких занятий, в результате которых дети овладеют основными способами крепления

Только после нескольких занятий, в результате которых дети овладеют основными способами крепления
и добьются определенных успехов в создании конструкций по собственному замыслу и по заданному каркасу, им можно показать приложение (иллюстрации) и рассмотреть, что же сделали из этого конструктора другие дети

Слайд 26

Далее детям целесообразно предъявить задачи на достраивание заданных фигур. Воспитатель заранее готовит

Далее детям целесообразно предъявить задачи на достраивание заданных фигур. Воспитатель заранее готовит
их из деталей нового конструктора. На их основе дети создают разные оригинальные модели, и это позволяет им уйти от тематики, заданной в иллюстрациях.
Созданные из деталей разных наборов конструкции дети могут применять в играх-драматизациях, зарисовывать их и рисунки использовать в качестве иллюстраций к придуманным сказкам, которые воспитатель записывает.

Слайд 27

В старшем дошкольном возрасте детям с шести лет целесообразно также предлагать и

В старшем дошкольном возрасте детям с шести лет целесообразно также предлагать и
крупногабаритные пространственные пластмассовые конструкторы фирмы «Квадро» для самостоятельной деятельности как в помещении, так и на участке.

Слайд 28

Конструкторы системы «Квадро»

В инструкциях показаны способы крепления, в которых воспитателю необходимо

Конструкторы системы «Квадро» В инструкциях показаны способы крепления, в которых воспитателю необходимо
разобраться самому, чтобы можно было помочь детям. А вот детям прежде всего лучше дать возможность освоить конструктор путем практического экспериментирования сначала с мелкими деталями, а затем с крупными, не показывая каких-либо иллюстраций. После этого в качестве образца можно предлагать простые конструкции (мебель, домик и т.п.),

Слайд 29

Функциональные конструкции, выполненные детьми из деталей «Квадро»

Функциональные конструкции, выполненные детьми из деталей «Квадро»

Слайд 30

Конструирование с использованием «Квадро» — это всегда коллективная работа, требующая от детей

Конструирование с использованием «Квадро» — это всегда коллективная работа, требующая от детей
слаженного взаимодействия и предварительного общего обсуждения. И это очень важно для формирования детского взаимопонимания, бесконфликтного и созидательного поведения.

Слайд 31

«Квадро» позволяет создавать прочные конструкции разной тематики, которые дети могут использовать по

«Квадро» позволяет создавать прочные конструкции разной тематики, которые дети могут использовать по
назначению: крупные «двигатели» на колесах; мольберты для рисования, стенды для выставки детских работ; парники и теплицы на участке; спортивный инвентарь, своеобразную «обезьянью» среду, в которой дети могли бы разнообразно двигаться (подтягиваться, подлезать, пролезать, прыгать и т.п.)
Имя файла: Конструирование-из-деталей-конструктора.-Лекция-4.pptx
Количество просмотров: 44
Количество скачиваний: 0