Креативный урок

Страсть – учитель должен страстно любить свою работу.
Погружение. Чтобы стать хорошим учителем, необходимо полное погружение.
Контакт. Учителю необходимо выстраивать контакт с учащимися буквально с первого занятия.
Вопрос и анализ. Учителю необходимо задавать себе вопросы и научиться анализировать реакцию учащихся.
«Обучение как приключение»
(Теория Дейва Берджеса)
Трансформация. Необходимо представить свои уроки как замечательное место, где проходят уникальные мероприятия.
Энтузиазм. Учитель должен гореть энтузиазмом – и на первом, и на последнем уроке. Он должен уметь зажечь огонь в сердцах детей.

На уроке необходимо двигаться.
Рекомендуется использовать живопись, музыку, танцы, театр, лепку.
Важно показать, что на уроке вы даете по-настоящему полезные для жизни знания.
Необходимо создать тематический дизайн кабинета.
Возможно использовать передовые тактические приемы.
Последние штрихи – завершаем подготовку и превращаем занятие в приключение.
«Крючки» внимания

План – необходимая часть урока, а структурированность – залог хорошего результата в учебе. В то же время урок проходит намного интереснее, если преподаватель умеет адаптировать план под его ход.
Смена заданий в ходе урока, их разнообразие.
Творческие домашние задания.
Сделать урок гибким поможет:

Превратите задачи в квест.
Используйте для учебы игры.
Вы можете назначать поощрения за выполнение даже самых маленьких заданий. Такой метод создает у учащихся постоянное положительное подкрепление.
Устанавливайте контакт с учащимися.
Давайте ученикам выбор. Возможность выбора повышает мотивацию к обучению и радует.
Как сделать процесс обучения легким
и эмоционально захватывающим
Делайте начало и конец урока необычными, а середину — предсказуемой.
Повторение: стройте урок по принципу сказок Шехерезады.
Учите радоваться ошибкам.
Позволяйте ученикам быть в роли учителей.
Заботьтесь о том,
чтобы вам было
интересно на уроке.

Методы театральной педагогики:
метод физических действий,
метод исторических параллелей,
метод действенного анализа,
метод ролевого действия,
этюдный метод.

Формы обучения:
театрализованное представление,
игровое театрализованное представление,
игровая пьеса,
имитационно-игровая театрализация.

Театральная педагогика опирается:
на принцип дефицита информации
или умалчивания;
принцип приоритета ученической самодеятельности;
принцип работы в малых группах;
принцип объективной оценки;
принцип тематического урока;
принцип соответствия задания и его выполнения;
ее применение не как средства развлечения, а как метода стимулирования творческой активности учащихся;
принцип развития творческого мышления
у детей.

Урок – деловая игра, ролевая игра.
Урок-конференция, пресс- конференция.
Урок-соревнование, состязание, урок-хоккей.
Урок-КВН.
Урок взаимообучения учащихся.
Уроки творчества.
Урок-бенефис.
Виды нестандартных уроков:
Урок – творческий отчет (учащихся).
Урок-конкурс.
Интегрированный урок.
Межпредметный урок.
Межвозрастной урок.
Урок-консультация.

Урок-аукцион.
Урок-парадокс.
Урок-экскурсия, заочная экскурсия.
Урок-путешествие.
Урок «Что? Где? Когда?».
Урок-зачет.
Урок – литературная гостиная.
Виды нестандартных уроков:
Урок – музыкальный салон.
Урок в картинной галерее, в музее, в театре, на вернисаже и т. д.
Урок на производстве, в поле, в лесу, у реки.

интегрированные уроки;
уроки в форме соревнований и игр;
уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике;
уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала;
уроки с имитацией публичных форм общения;
уроки с использованием фантазии;
Нетрадиционные технологии урока:
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций;
уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия;
перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы.

Изменение временных рамок.
Место проведения урока.
Использование внепрограммного материала.
Коллективная деятельность в сочетании
с индивидуальным творчеством.
Привлечение людей разных профессий.
Подключение эмоциональной сферы.
Обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности.
Признаки нетрадиционного урока:
Работа инициативных групп, групп «специалистов».
Четкая организация.
Учащиеся помогают учителю в подготовке.
Не отвергать даже кажущиеся невероятными формы нестандартного урока.
Творчество.

Смена привычной обстановки, атмосфера праздника.
Снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку.
Осуществляются при обязательном участии всех учеников группы
или класса.
Реализуются с непременным использованием средств слуховой
и зрительной наглядности.
Преимущества нестандартных уроков:
Осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся
по определенной теме.
Обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку.
Предусматривается минимальное участие в уроке учителя.

Стихийность и бессистемность использования.
Отсутствие прогноза положительных изменений.
Преобладание репродуктивных технологий обучения.
Перегрузка некоторых уроков учебным материалом.
Привлекаемые факты интересны учащимся, однако их образовательная и развивающая нагрузка незначительна.
Недостатки нестандартных уроков:
Нестандартные формы уроков используются немотивированно,
как уроки-одиночки.
Преобладают итоговые формы.
Целевые установки уроков не предусматривают прироста новых знаний и умений, развития учащихся в каком-либо отношении.

Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.
Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно.
Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка.
Общие требования к нетрадиционным урокам:
Преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности класса в целом и отдельных учащихся.
Интегрировать усилия учителей.
Руководствоваться принципом «с детьми и для детей».

Учащийся должен ощущать поэзию урока.
Урок должен расширять и углублять знания учащихся, полученные на предыдущих уроках.
Урок должен повышать любознательность и интерес к предмету, стимулировать работоспособность учащихся.
Урок должен помогать учителю изучать индивидуальные способности учеников.
Урок не должен отвлекать учащихся
от основного содержания учебной программы при углублении и расширении их знаний.
Дидактические требования к нетрадиционным урокам:
На уроке ученика надо ставить в условия исследователя.
Урок должен основываться на сочетании добровольной работы с обязательностью её выполнения.
В урок должны быть включены элементы занимательности.
Предлагаемый материал должен быть доступен учащимся.

Проводится тщательная подготовка таких уроков.
Продумывается ход урока с учетом особенностей класса.
Уделяется особое внимание активизации деятельности всех учащихся.
Учащимся даются предварительные задания, объясняется построение урока, готовятся наглядные пособия.
Действия учителя и учащихся:
Обсуждается последовательность операций на уроке, проверяются конкретные задания отдельных учащихся.
В тот или иной вид деятельности
на уроке включаются «сильные»
и «слабые» учащиеся, «трудные»
и «равнодушные».

Цель: повторение материала, развитие внимания
и критического мышления, повышение мотивации учения.
Урок – лекция «парадокс»

Учитель читает лекцию, в содержание которой включаются ошибочные сведения, противоречивые утверждения, неточности.
Учащиеся слушают лекцию и выполняют два традиционных задания: составляют план и находят в материале ответы на поставленные учителем вопросы.
Учащиеся фиксируют ошибки, «допущенные» учителем.
Записи делают в таблице.
Записи проверяет учитель или ученик-лаборант.
Организация урока – лекции «парадокс»:
Один из школьников называет допущенную ошибку, педагог воспроизводит соответствующий отрывок лекции.
Обсуждение ошибки и выяснение того, почему отмеченное утверждение неверно. Аргументированность анализа «ошибки» оценивается учителем.
Обсуждение следующей неточности.

Акцент на увлечение: важным является непосредственный интерес обучающегося, который приводит к развитию новых навыков и накоплению знаний.
Акцент на развлечение: именно развлечение выступает основным мотивом, который приводит
к удовольствию, одновременно формируя стойкий интерес к процессу обучения, снимает психологическую нагрузку
от процесса образования.
Игровой подход: благодаря универсальности игры происходит эффективный процесс обучения вне зависимости от возраста.
Отличительные признаки эдьютейнмента:
Акцент на современность:
при использовании актуальных возможностей современных технологий, таких как видео- и аудиоматериалы, дидактические игры, образовательные программы в мультимедийном формате
и многие другие средства, достигается максимальная вовлеченность обучающихся в образовательный процесс.

Традиционные средства - книги, музыка, фильмы, образовательные игры, телепрограммы, радиопрограммы и свободные лекции.
Современные средства - электронные системы (электронные учебники, сетевые варианты музейных выставок), персональные компьютерные системы (компьютерные или видеоигры, электронные тренажеры, электронные энциклопедии)
и веб-технологии (электронная почта, веб-квесты, вики, блоги, чаты, видеоконференции).
Средства эдьютейнмента:

использование увлекательного по своему содержанию материала, например,
в ознакомительном чтении:
шутки и афоризмы на тему урока;
интеллектуальные формы работы (мозговой штурм, пресс-конференция, лингвистические индивидуальные и командные игры, конкурсы);
нетрадиционные формы представления учебной информации (использование мобильных приложений для телефонов учащихся,
QR-технология, видеоподкаст и др.).
Наиболее эффективные формы в структуре
технологии эдьютейнмента:

Приём «Верные – неверные утверждения»: настраивает
на изучение темы, позволяет выделить ключевые моменты,
а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца занятия.
Приём «Перепутанные логические цепочки»: способствует развитию внимания и логического мышления. Более применим при изучении информативно-содержательных текстов.
Креативные приемы на уроке:
Приём «Чтение с остановками» − информационный блок разбивается на отдельные части, которые предъявляются студентам поочередно.
Приём «Корзина»: позволяет выяснить все, что знают или думают учащиеся по обсуждаемой теме занятия.