Кто и как управляет качеством урока

Заказчики содержания школьного образования

Образовательные результаты по ФГОС
Компетентностная модель образовательных
результатов по ФГОС

« … Все эти три качества —
обширные знания, привычка
мыслить и благородство чувств —
необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова.
У кого мало познаний, тот невежда; у кого ум не привык мыслить, тот груб или тупоумен; у кого нет благородных чувств, тот человек дурной».
Николай Гаврилович Чернышевский

«…благородство чувств»
«…привычка мыслить»
«…обширные знания»

Заказчики содержания школьного образования

Праксиологическая модель
внутренних ресурсов учебного успеха ученика
знаю
могу
умею
хочу

Праксиологическая модель
внутренних ресурсов учебного успеха ученика
знаю
могу
умею
хочу
Уровень и вектор
интересов,
мотивация,
иерархия ценностей
Уровень владения
фактологией
учебного предмета
Уровень развития
УУД
Уровень развития
памяти, внимания,
мышления и др.
Дидактический «портрет» ученика

ОПРЕДЕЛИМСЯ С ПОНЯТИЯМИ
УПРАВЛЕНИЕ
УРОК
КАЧЕСТВО

Уроки в форме соревнований, игр
конкурс шпаргалок
деловая игра
Компенсация дефицита элемента в организме человека с помощью диеты.
Тренировка умения «сворачивать» и «разворачивать» информацию
Отработка навыков монологической речи.

Уроки, напоминающие публичные формы общения
дебаты
обозреватели за круглым столом
Воспитание и отработка навыков культуры конструктивного диалога
Развитие навыка работы на единую цель
при реализации информационных проектов

Уроки, ориентированные
на фантазию, воображение
встреча
с инопланетянами
Тренировка умения видеть проблемы человечества в глобальном масштабе

Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений
урок-суд
Развитие умения защищать позицию героя, автора, или приводить доказательное обвинение …

Интегрированные уроки
урок-исследование
мозговой штурм
Определение нормы реакции характеристик двух сортов плодовых деревьев.
Решение проблемы – обсуждение рисков, ресурсов, алгоритмов

Учебное занятие (УРОК) –
это СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ,
реализуемый как
ограниченный во времени процесс взаимодействия
учителя и ученика,
в результате которого
ученик приобретает новые знания, умения, навыки, осознавая их значение для себя и окружающего мира

ФОРМУЛА КАЧЕСТВА УРОКА как социального проекта =
Качество СОДЕРЖАНИЯ
Качество ОРГАНИЗАЦИИ
Качество ОБЩЕНИЯ
Качество РЕЗУЛЬТАТОВ +
+
+

Ресурсы качества урока
ученика
учителя
Содержание предмета
Формы и виды учебной деятельности ученика
Стиль и способы педагогической коммуникации
Методики и технологии обучения
Материально-техническое оснащение
Компетентность учителя

«Мы не говорим педагогам,
поступайте так или иначе;
мы говорим им:
изучайте законы
тех психологических явлений,
которыми вы хотите управлять,
и поступайте,
соображаясь с этими законами
и теми обстоятельствами,
в которых вы хотите их приложить»
К.Д.Ушинский Человек как предмет воспитания // Собр. Соч. в 11 т.- М., 1949. – Т.8.С.55

Т. И. Шамова обосновала целесообразность понимания
учения как самоуправляемой деятельности
И.Я. Лернер:
« Учение … это – деятельность по организации для себя условий усвоения содержания социального опыта. Включает планирование, деятельность усвоения и контроль за его эффективностью»
В.В. Давыдов
«Управлять учением – значит создавать такие условия, при соблюдении которых деятельность учения достигала бы поставленных целей»

«… управленческая деятельность есть деятельность над деятельностями. И этим она принципиально отличается от, скажем, практической деятельности с природным материалом».
Г. П. Щедровицкий
Управление – сомножитель
качества любой деятельности
Управление – инструментальная оболочка любого вида человеческой деятельности

пункт 3 статьи 2 Главы
«Общие положения» ФЗ определяет
«… обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по
овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией,
приобретению опыта деятельности,
развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни
и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни».
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»
(2012)

Обучение в этом случае представляется
специально организованной
частью учения,
в котором ученик
постепенно осознает собственную субъектность,
овладевая конкретными умениями
в сфере саморегуляции.
Только учение,
как процесс, реализуемый учеником,
может заканчиваться ростом его внутренних ресурсов.

Объекты управления в деятельности педагога
система оценивания образовательных достижений ученика
урок как социальный проект
внеурочная деятельность
оснащение учебного пространства
педагогическое
взаимодействие

Цели урока
Цели на уроке
Цели учителя =
организовать процесс учения
Цели ученика =
научиться
Качество организации урока

Сценарий урока (лицевая сторона)

Сценарий урока (на обороте)

Ситуационность знаний:
1) 5 х 4 = ?
≈ 95%
Пример задания
Кол-во верных ответов
2) В коробке 5 рядов по 4 конфеты в каждом. Сколько всего конфет в коробке?
≈ 85%
3) У меня завтра день рож-дения, будет 15 человек. Хватит ли одной коробки конфет, если в ней 5 рядов по 4 конфеты в каждом?
≈ 50%
Качество
содержания
урока

«Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры.
Большую часть денег вы перевели на счет дома для престарелых, а немного денег оставили, чтобы отпраздновать такое событие.
Тебе дали эти деньги и сказали, чтобы ты купил на все деньги пиццу.
В магазине оказалось два вида пиццы одинакового сорта:
10 см в диаметре стоит 10 рублей,
20 см в диаметре стоит 20 рублей.
Какую пиццу ты будешь покупать?
Докажи математически.

«Наша педагогика – точное отражение нашего социального и политического бытия…
координатор программы PISA в России, зав. Центром оценки качества образования ИСМО РАО Галина КОВАЛЕВА.
…Методология PISA
предусматривает совсем другое –
из жизненной ситуации с большим набором данных
надо отобрать те, которые нужны для решения,
и только потом решать задачу.
Наших детей этому просто не учат.
Российские задачки – тертая морковка,
европейские – только почищенная»

Внимание (распределение) – Юра и Демьян
Ком. навыки ( монолог) – Маша, Леши, Дима, Денис, Кирилл
Ком. навыки ( полилог, раб. в гр.) – Юра, Вася, Леша С., Денис, Дима
«ТОЧКИ РОСТА» учеников
(памятка для учителя
по подготовке к урокам / на полгода)
Разворачивание информации – Демьян, Никита
Сворачивание информации – Ренат, Маша, Витя
Мыслит. навыки (логика) – Ренат, Маша, Витя
Мыслит. навыки (синтез) – Демьян, Никита
Смысл.чтение – Ренат, Кирилл, Денис, Дима, Леши

Памятка для учителя
по подготовке к урокам / на полгода
Соц-дух
Соц
Познават
Баз, эмоц
Ренат
Саша
Юра
Демьян
Вася
Витя
Никита
Маша
Кирилл
Денис
Дима
Леша С.
Леша К

Замечание
"от принца к принцу"
Не осуждающее описывание того, что не нравится учителю
Описание эффекта
Сообщение о своих чувствах и эмоциях ( относящихся к эффекту, но не к ученику!!!)
Качество
общения

что
Субъекты, управляющие качеством учебного занятия
как
Законодатели
Системы образования
Работода-тели
Обучающиеся
Социум:
Родители
Ученые, изучающие человека
Ученые /
не педагоги
Субъекты пространства НАУЧЕНИЯ

Модель профессиональной компетентности педагога,
разработанная Н.Л. Галеевой
на основе структуры компетенций педагога, представленной в работах И.Я. Лернера, Скаткина М.Н., В.В. Краевского

КОЛИЧЕСТВО позиций ПРОФСТАНДАРТА,
ТРЕБУЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИИ КАЖДОЙ ИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ (раздел 3.1. Обучение)

Профессиональный стандарт педагога требует от учителя в первую очередь те компетенции,
которые в реальности являются самыми «западающими»
в сфере управления качеством системы «учитель-ученик»
в сфере знаний о внутренних ресурсах учения детей
Профстандарт педагога
(2013)
Очевидна необходимость проектирования
специальных форм работы методических систем в школах для того, чтобы учитель был готов реализовать требования Профстандарта