Лекция 1. Введение в дисциплину

Структура курса
22 семинара
2 раза в неделю, один – методический, второй – практический.
Для первого семинара: разобрать до начала семинаров методические статьи, проанализировать и подготовить их для ответа.
Для второго семинара: повторить художественный материал и подготовить фрагмент урока.
Повторить художественный материал значит: перечитать (полностью или частично) текст, прочитать теоретические работы, посвященные ему, отобрать фрагмент, который будет изучаться на уроке.

Основная литература
Рез З.Я. Методика преподавания литературы. М.: Просвещение, 1985.
Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы. М.: Академия, 2002.
Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения литературе: учебное пособие. М.: Флинта, 2019.
Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Методика обучения литературе. Практикум. М.: Флинта, 2018.
Технологии и методики обучения литературе: учебное пособие. Под ред. В.А. Кохановой. М.: Флинта, 2019.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой 40 воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
(Из Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений)

Уникальность литературы как школьного предмета:

Для чего мы преподаем литературу в школе? Чтобы помочь учащимся:
узнать об онтологических бытийных проблемах и вариантах их решения;
перенять опыт человечества, установить взаимосвязь с предыдущими поколениями;
сформировать мировоззрение;
сформировать эстетический вкус;
для становления национального менталитета;
для накопления личного опыта и расширения границ.

Профессиональное выгорание
Профессиональное выгорание – синдром, который развивается на фоне хронического стресса и ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов специалиста. ПВ возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них.
«Эмоциональное сгорание – плата за сочувствие». Профессии-лидеры по профессиональному выгоранию: врачи, учителя, психологи. Учителя находятся в зоне риска так как способность к сопереживанию (эмпатии) признается одним из самых важных качеств учителя.

Три основные составляющие ПВ:
эмоциональная истощенность (опустошенность, исчерпанность собственных эмоциональных ресурсов);
деперсонализация (негативное и/или бездушное отношение к раздражителям, формальность и обезличенность контактов);
редукция профессиональных достижений (недовольство собой, снижение чувства компетентности в своей работе).

Три стадии ПВ:
1 стадия: отдельные сбои на уровне выполнения функций, частичное забывание, боязнь ошибиться, повышенный контроль и многократная проверка выполнения рабочих действий на фоне ощущения нервно-психической напряженности;
2 стадия: снижение интереса к работе, потребности в общении (в том числе, и дома, с друзьями; нарастание апатии к концу недели, появление устойчивых соматических симптомов, повышенная раздражительность;
3 стадия: собственно личностное выгорание, полная потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие, отупение, нежелание видеть людей и общаться с ними, ощущение постоянного отсутствия сил.

Факторы, влияющие на появление ПВ:
Личностный: молодой возраст; ощущение незначительности, неважности собственного труда; предельно высокая ответственность; необходимость быть все время в «форме»; внешний локус контроля; трудоголизм, карьеризм.
Ролевой: ролевая неопределенность, конкуренция, отсутствие объединения усилий.
Организационный: многочасовая работа неопределенного характера, без четких функциональных обязанностей либо работа, не получающая должной оценки; высокий динамизм; нехватка времени; рабочие перегрузки; недостаток самостоятельности; невозможность принимать важные решения; стресс.
Социальный: недооценка среди руководства и коллег профессиональной значимости, сложность возникающих педагогических ситуаций; необходимость осуществления частых и интенсивных контактов; глубокая погруженность в жизнь и проблемы учеников.
Физиологический: физические и психологические перегрузки; ненормированное и неправильное питание; нарушение режима сна, его недостаточность; самолечение.

Способы борьбы с ПВ:
1) правильно организовать деятельность (профессиональный рост, мотивация, тайм-менеджмент, организация комфортного рабочего места);
2) позаботиться о состоянии здоровья (вылечить хронические заболевания, вести подвижный образ жизни, правильно питаться);
3) наладить режим сна и отдыха;
4) найти способы расслабления вне работы;
5) найти способы расслабления прямо на рабочем месте;
6) следить за эмоциональной гигиеной;
7) прорабатывать самооценку;
8) четко разграничить работу и личную жизнь, найти время для того, что хочется делать прямо сейчас.

Способы борьбы с ПВ (личный опыт):
Принять ошибки.
Планировать, реалистично и регулярно.
Показывать свои чувства.
Не халтурить.
Переключаться.
Читать для себя!
Правильно распределять ресурсы.