Личностно-ориентированная технология

Согласно ФГОС ДО, образовательный процесс в ДОУ должен строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, создавать условия для развития личности ребенка, способствовать развитию любознательности как основы познавательной активности, обеспечивать развитие его творческих способностей и заботу о его эмоциональном благополучии.
Личностно-ориентированная технология образования основана на гуманистических принципах, подчеркивающих право ребенка на собственный путь развития.

На современном этапе развития общества перед дошкольным учреждением стоит задача разностороннего развития ребёнка. Особую актуальность личностно-ориентированная технология приобретает в коррекционно-педагогической работе. Это связано с тем, что дети с ОВЗ, зачастую имеют повышенный уровень тревожности, плохо адаптируются к социальной среде, не сразу идут на контакт, вялы либо расторможены. Правильно организованная коррекционная работа в сочетании с личностно-ориентированным подходом позволяет скорректировать имеющиеся нарушения и помочь ребенку максимально комфортно адаптироваться к социальной среде.
Актуальность применения личностно – ориентированной технологии

Задачи:
создать комфортные, бесконфликтные и безопасные условия для развития личности ребёнка;
обеспечить индивидуальный подход к воспитанникам;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий;
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка;
побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Цель: индивидуализация образовательного процесса.

овладение основными культурными способами деятельности;
проявление инициативы и самостоятельность в разных видах деятельности;
умение выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
обладание установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства;
активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх;
способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;
умение разрешать конфликты;
умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;
адекватное проявление своих чувства, в том числе чувства веры в себя;
выявление и пропагандирование культурных практик семейного воспитания.
Планируемые результаты реализации технологии

«Понять» – увидеть ребенка «изнутри», посмотреть на мир его глазами, увидеть побудительные мотивы его поведения.
«Признать» – позитивное отношение к индивидуальности ребенка, независимо от того радует ли он вас в данный момент или нет. Признать его индивидуальность.
«Принять» - всегда учитывать право ребенка на решение тех или иных проблем.
Суть личностно – ориентированной технологии

Направления личностно – ориентированной технологий
Технология сотрудничества
Гуманно – личностные технологии
Гуманно – личностная технология
технология сотрудничества

Формы организации
игры, занятия, спортивные досуги;
беседы, наблюдения;
экспериментальная и проектная деятельность; упражнения, гимнастика, массаж;
тренинги, этюды, образно-ролевые игры;
конкурсы и выставки детского творчества, праздники.

Развивающая предметно-пространственная среда

Игры, занятия, спортивные досуги

Беседы, наблюдения

Экспериментальная и проектная деятельность

Упражнения, гимнастика, массаж

Тренинги, этюды, образно-ролевые игры

Конкурсы и выставки детского творчества

Преемственность со школой
(бывшие выпускники в гостях у ребят детского сада)

Праздники

большинство воспитанников жизнерадостны, дружелюбно настроены;
дети внимательно относятся к словам и оценкам взрослых, стремятся к положительным формам поведения;
ориентируются на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками;
проявляют любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуются жизнью семьи и детского сада;
различают разные эмоциональные состояния, учитывают их в своем поведении, охотно откликаются на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо умеют;
имеют представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опираются на нравственные представления;
дети активно участвуют в различных конкурсах, выставках, праздниках.
Результаты реализации технологии