Материалы на участие в инсталляции научно-исследовательских и творческих работ педагогов Есть идея!

Случилось это в Средние века.
Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменщики.
Он подошел к первому и попросил его рассказать о своей работе.
- Я сижу перед каменной глыбой и работаю резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня,- сказал тот со злобой.
Монах подошел ко второму каменщику и спросил его о том же.
- Я работаю по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать,- ответил мастер сдержанно.
Монах увидел третьего каменщика и спросил о его работе.
- Со стороны, кажется, что я режу камень. Но на самом деле я строю Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее, - улыбнувшись, ответил третий каменщик.
Занимаясь одним делом, результат у каждого свой.

В настоящее время, особое внимание уделяется таким критериям, как:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

Рефлексия – это самоанализ деятельности и её результатов.
Для чего она нужна на уроке?
Подведение итогов (Чему я научился? Что узнал?)
Обобщение результатов
Выяснение впечатлений
Отметить достижения, успехи
Спланировать работу
Если ребёнок понимает, какие цели должны быть достигнуты на уроке, какой вклад он может внести в обще дело, то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Виды рефлексии:
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Рефлексия деятельности
Рефлексия содержания учебной деятельности

Рефлексия настроения и эмоционального состояния
«Смайлики»
Данная рефлексия отражает внутреннее состояние ученика, самочувствие, является средством самопознания.
Данную рефлексию провожу в конце урока. Учащиеся выбирают смайл и проговаривают.

Рефлексия деятельности
Данная рефлексия помогает оптимизировать учебный процесс.
Выступает формой теоретической деятельности, способом мышления, которые раскрывают цели, содержание, средства, способы собственной деятельности.

Приём «Поезд»
При анализе урока, учащиеся выбирают животное (бегемот или обезьянка).
На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагаю поселить обезьянку в тот вагончик, который указывает на этап урока наиболее интересным, а бегемота в тот, который показался не интересным или трудным.
На уроке при изучении новых слов по теме «Части дома», ребята отметили наиболее интересным - это применение новых слов в своей речи.

Приём «4 угла»
В каждый угол прикрепляю утверждения. В конце урока ребята должны встать в тот угол, который считают нужным по анализу урока и доказать. Ребята высказываются и на английском, и на русском языках.

Аллея успеха
При изучении достопримечательностей Лондона, ребята в конце урока садили цветы.
Если ребёнок понял информацию, может применить на практике и научить другого – выбирает бордовый цветок, если информацию понял и запомнил – жёлтый цветок, а если не понял материал, есть над чем поработать выбирает белый цветок.
Если ребёнок выбирает белый цветок, обращаю на это внимание и на следующий урок повторяем, закрепляем так, чтобы этот цветок можно было закрасить в другой цвет.

Приём «Уборка»
Цель такого приёма – выяснить, получить обратную связь от учеников от прошедшего урока, определение каждым участником, что было полезным, а что было бесполезным.
На доске размещаю корзину для мусора, мясорубку и чемодан. На листочке ребята пишут то, что они будут активно применять и размещают на чемодан. То, что оказалось бесполезным, ненужным - в корзину. А то, что оказалось интересным, но пока не готовым к применению, нужно ещё додумать и доработать – к мясорубке.

Приём «Цепочка»
В конце урока ребятам предлагается выбрать цветную полоску и совместно делаем цепочку, ребёнок должен объяснить выбор цвета.
Зелёный – информацию понял и могу научить другого;
Жёлтый – понял и запомнил;
Красный – испытывал трудности.

Приём «Ноты»
Ребята выбирают ноту и приклеивают в «нотную тетрадь» на ту строку, которую выбирают при анализе урока, проговаривают и на английском, и на русском языках.

Рефлексия содержания учебного материала
Этот вид рефлексии используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.
Данную рефлексию активно применяю при работе с текстом.

Приём «Вайбер»
Каждый ученик оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Ребятам предлагаю в «Вайбере» написать одним предложением, выбирая начало фразы с экрана или доски.

Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
Ребятам раздаю таблицы, которые они заполняют в течении урока.
Данный приём помогает:
собрать уже имеющуюся информацию
расширить знания по изучаемому вопросу
систематизировать их
повысить мотивацию к изучению нового на стадии "Вызова" с последующим возвратом к материалам на стадии "Рефлексии"

Пирамида рассказа
После работы с текстом, ребятам предлагаю такой приём. На верху пирамиды, дети должны назвать главного героя, затем в двух словах описать этого героя, в трёх словах – описание места действия, в четырёх и последующих – основные события и развязку.
Данный приём провожу и устно, и письменно, в зависимости от текста.

Нестандартное подведение итогов урока помогает:
Сделать уроки более интересными, творческими и результативными
Увеличить время речевой практики на уроке для каждого учащегося
Добиться усвоения материала всеми учениками
Формировать социально-значимые, нравственно-ценностные мотивы поведения детей
Развивать креативность, коммуникативность
Воспитывает самостоятельность