Слайд 2План лекции:
1.Принцип единства воспитания и обучения на уроках ОБЖ.
2.Основные методы обучения валеологии
![План лекции: 1.Принцип единства воспитания и обучения на уроках ОБЖ. 2.Основные методы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-1.jpg)
и ОБЖ в начальной школе.
3.Реализация принципа наглядности и доступности.
4. Принцип деятельностного подхода: реализация знаний в игре, опытах, тренировочных упражнениях.
Слайд 3Рекомендуемая литература:
1.Ефименко М.Ф. Валеология на уроках: методические разработки / Режим доступа: https://nsportal.ru/blog/shkola/sotsialnaya-pedagogika/all/2012/01/10/valeologiya-na-urokakh-i-vo-vneklassnoy-rabote
2.Особенности
![Рекомендуемая литература: 1.Ефименко М.Ф. Валеология на уроках: методические разработки / Режим доступа:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-2.jpg)
преподавания ОБЖ в начальных классах / Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2011/10/01/osobennosti-prepodavaniya-osnov-bezopasnosti
Слайд 4Принцип единства воспитания и обучения на уроках ОБЖ
Педагогический процесс представляет собой совокупность
![Принцип единства воспитания и обучения на уроках ОБЖ Педагогический процесс представляет собой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-3.jpg)
закономерных и последовательных действий, направленных на достижение главного результата – формирование гармонично развитой, активной и зрелой личности.
Слайд 9Сложности воспитания и обучения на уроках ОБЖ
наличие разнообразнейших влияний на ребенка
![Сложности воспитания и обучения на уроках ОБЖ наличие разнообразнейших влияний на ребенка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-8.jpg)
(школы, семьи, улицы, неформальных групп и т.п.);
наличие у детей определенных, уже сложившихся взглядов, стремлений, привычек, вкусов;
трудности изучения внутреннего состояния учащихся;
вариативностью результатов одного и того же педагогического действия.
Слайд 10Урок является основной формой проведения занятий по курсу ОБЖ в школе
![Урок является основной формой проведения занятий по курсу ОБЖ в школе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-9.jpg)
Слайд 12Типы уроков по ОБЖ
При систематизации уроков разные авторы берут за основу различные
![Типы уроков по ОБЖ При систематизации уроков разные авторы берут за основу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-11.jpg)
признаки урока (применяемые на уроке методы, способы организации деятельности, основные этапы урока, цели и пр.).
Слайд 14Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская
![Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Вид учебных занятий: лекция, экскурсия,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-13.jpg)
лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.
Цель - изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Слайд 15Организация начала урока:
Проверка домашнего задания
Подготовка учащихся к усвоению
Изучение нового материала
Первичная проверка усвоения
![Организация начала урока: Проверка домашнего задания Подготовка учащихся к усвоению Изучение нового](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-14.jpg)
знаний
Первичное закрепление знаний
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов урока
Информация о домашнем задании
Слайд 16Урок закрепления знаний
Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
![Урок закрепления знаний Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-15.jpg)
Цель – вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Слайд 17Актуализация опорных знаний и их коррекция
Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что
![Актуализация опорных знаний и их коррекция Определение границ (возможностей) применения этих знаний:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-16.jpg)
с их помощью можно определить, где применить?
Пробное применение знаний
Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.
Упражнения с переносом знаний в новые условия.
Слайд 18Урок комплексного применения знаний, умений и навыков
Вид учебных занятий: практикум, лабораторная
![Урок комплексного применения знаний, умений и навыков Вид учебных занятий: практикум, лабораторная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-17.jpg)
работа, семинар.
Цель - усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Построение процесса комплексного применения ЗУН:
1. Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
3. Усвоение образца комплексного применения ЗУН.
4. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.
5. Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.
Слайд 19Урок обобщения и систематизации знаний
Вид учебных занятий: семинар, конференция, круглый стол.
Цель
![Урок обобщения и систематизации знаний Вид учебных занятий: семинар, конференция, круглый стол.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-18.jpg)
- усвоение знаний в системе.
Методика обобщения единичных знаний в систему.
1. Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы.
2. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое.
3. Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)
4. Подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем.
Слайд 20Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Вид учебных знаний: контрольная работа, зачет,
![Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Вид учебных знаний: контрольная работа,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-19.jpg)
коллоквиум, общественный смотр знаний.
Цель – определение уровня овладения знаниями. Коррекция знаний, умений, навыков.
Слайд 26Реализация принципа наглядности и доступности
Я. А. Коменский: «…все, что мы можем предоставлять
![Реализация принципа наглядности и доступности Я. А. Коменский: «…все, что мы можем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-25.jpg)
чувствам, надо предоставлять чувствам…»
Наглядное обучение – это конкретные образы, непосредственно воспринимаемые ребенком.
Наглядность делает обучение более доступным, более конкретным, развивает наблюдательность и мышление.
Слайд 27В преподавании курса ОБЖ использование принципа наглядности является одним из важнейших условий
![В преподавании курса ОБЖ использование принципа наглядности является одним из важнейших условий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-26.jpg)
успешности обучения.
Принцип наглядности доносит идею быстрее, понятнее и ярче, чем любой другой способ познания.
Наглядность повышает интерес к знаниям и делает процесс усвоения более доступным и понятным.
Слайд 28Детям с выраженной визуальностью важно развивать пространственное восприятие: мыслят в картинках; создают
![Детям с выраженной визуальностью важно развивать пространственное восприятие: мыслят в картинках; создают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-27.jpg)
зрительные образы; чувствуют форму и объем; любят искусство: графику, живопись; легко читают карты, таблицы, диаграммы; запоминают информацию с помощью картинок; хорошо чувствуют цвет.
Следует использовать: необходимое количество наглядного материала; придумывать разные схемы, символы; рисовать картины, диаграммы; использовать пантомиму; делать цветные пометки; использовать компьютерную графику.
Слайд 29Рекомендации по использованию средств наглядности:
сложное по содержанию и использованию изображение готовить заранее;
![Рекомендации по использованию средств наглядности: сложное по содержанию и использованию изображение готовить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-28.jpg)
перед применением средств наглядности продумать порядок и методику их использования;
во время демонстрации замедлить темп пояснения, чтобы дать возможность лучше осмыслить содержание понятия или действия;
по ходу занятий постоянно обобщать получаемые знания;
сочетать различные средства наглядности: макеты, муляжи, тренажеры, модели, приборы, оборудованные окопы, траншеи, технику и вооружение;
фильмы, предназначенные для демонстрации, предварительно просматривать, чтобы определить порядок использования пояснений;
фильм не должен занимать большую часть времени занятия или заменять преподавателя.
Слайд 30По характеру отражения окружающей действительности различают следующие виды наглядности:
- натуральная (естественная)
![По характеру отражения окружающей действительности различают следующие виды наглядности: - натуральная (естественная)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-29.jpg)
наглядность, представляющая собой реальные предметы или процессы (объекты и явления, раздаточный материал и др.);
- изобразительная наглядность (фотографии, картины, рисунки); символическая наглядность (чертежи, графики, схемы, диаграммы).
Слайд 31Принцип деятельностного подхода: реализация знаний в игре, опытах, тренировочных упражнениях
![Принцип деятельностного подхода: реализация знаний в игре, опытах, тренировочных упражнениях](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-30.jpg)
Слайд 34Игра – это процесс, когда проигрываются ситуации, требующие наличия практических навыков в
![Игра – это процесс, когда проигрываются ситуации, требующие наличия практических навыков в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-33.jpg)
действиях, предпринимающих в опасных или аварийных ситуациях.
В содержание игры включены вопросы и задания, которые требуют активизации мыслительной деятельности, обеспечивают их последовательное развитие.
Игра – отличная возможность для учащихся проверить себя, подготовиться к правильным и умелым действиям в реальных ситуациях.
Слайд 35При подготовке игр нужно учитывать, что создаваемая ситуация должна:
быть простой и понятной
![При подготовке игр нужно учитывать, что создаваемая ситуация должна: быть простой и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-34.jpg)
(одна задача, один приём, одно место действия);
иметь способность к адаптации и проигрываться в разных местах (в классе, на улице) – в этом случае не надо каждый раз придумывать новые сюжеты;
быть хорошо подуманной и спланированной, в ней необходимо предусмотреть возможность неожиданного изменения её условий;
поддаваться оценке и быть связана с данной программой обучения.
Слайд 36Работа с учебником, учебной литературой
Главное достоинство литературы – возможность многократно обрабатывать учебную
![Работа с учебником, учебной литературой Главное достоинство литературы – возможность многократно обрабатывать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-35.jpg)
информацию в доступном для ребенка темпе и в удобное время.
Учебники по ОБЖ успешно выполняют обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно-коррекционную.
При рациональном использовании учебника как средства обучения эффективно решаются вопросы контроля, коррекции, диагностики знаний, умений.
Слайд 37Упражнения в использовании практических методов
На уроках ОБЖ помогают вырабатывать и закреплять умения
![Упражнения в использовании практических методов На уроках ОБЖ помогают вырабатывать и закреплять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-36.jpg)
и навыки, предусмотренные программным материалом.
Упражнение представляет собой планомерно организованное повторение выполнения действий с целью овладения ими или повышения их качества.
Слайд 38Анализ конкретной ситуации
Используется на уроках ОБЖ с целью приучения учащихся к
![Анализ конкретной ситуации Используется на уроках ОБЖ с целью приучения учащихся к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-37.jpg)
системе аналитического поведения в окружающей среде: предвидения опасных ситуаций, оценки и прогнозирования их развития, принятия целесообразных решений и действий для предупреждения возникновения опасной ситуации или смягчения тяжести ее последствий.
Учебную ситуацию можно смоделировать, опираясь на информацию в СМИ, публикации в газетах и журналах, жизненный опыт очевидцев событий, фильмы, повести, очерки и т.п.
Слайд 39Беседа (обсуждение ситуации)
После изучения (просмотра, прочтения, заслушивания и т.п.) конкретной опасной
![Беседа (обсуждение ситуации) После изучения (просмотра, прочтения, заслушивания и т.п.) конкретной опасной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1113853/slide-38.jpg)
ситуации учащимся могут быть заданы следующие вопросы:
Знакома ли вам продемонстрированная ситуация?
Как вы думаете, почему она произошла?
Что стало причиной ее возникновения?
Какие ошибки и кем были допущены в данной ситуации?
Если бы вы были свидетелями или непосредственным участником этих событий, как бы вы поступили? Почему именно так?
Что необходимо соблюдать и предпринимать, чтобы не допустить возникновения подобной ситуации?