Методы обучения грамоте

ЭЛЕМЕНТЫ ОРФОГРАФИИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Орфография — это система правил, обеспечивающая единообразие письменной передачи речи

В период обучения грамоте школьники учатся:

соотносить букву и звук — сначала в позициях, где написание не расходится с произношением, а затем и в простейших случаях несовпадения буквы со звуком

раздельно писать слова, т. е. средствами письма выделять слова как смысловые единицы;

переносить слова со строки на другую строку — на основе слогоделения, однако с учетом некоторых ограничений (например, не переносить и.не оставлять на строке одну букву);

употреблять заглавную букву в начале предложения, а также в именах людей и в кличках животных.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ПИСЬМА.

В конечном счете школьное обучение языку должно обеспечить речевые навыки, как устные, так и письменные. Сегодняшний первоклассник впоследствии окажется перед необходимостью написать письмо, оформить документ, составить отчет, сочинение, доклад, лекцию, вести дневниковые записи, цеховой журнал и т. п

УРОКИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОКАМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

Требования к урокам по методике обучения грамоте могут быть разделены на:
общедидактические
специальные.

Общедидактические требования:
воспитывающий характер урока, ясность воспитательной цели данного урока; какие нравственные качества будут развиваться на данном уроке;

ясность учебной цели урока: что нового дети узнают, чему научатся, какие навыки и умения будут развивать, какова стадия развития этих умений и навыков, какова будет степень самостоятельности детей на уроке, каков будет уровень их познавательной активности, их мыслительного развития, какова будет степень завершенности темы и т. п.;

преемственность и перспективность урока, его связь с предыдущими и последующими уроками, его место в цепи уроков по данной теме, по данному разделу программы;

разнообразие выбираемых на урок методических средств и приемов работы, вариативность работы над материалом, зависимость выбора методических средств от характера материала и задач обучения, доступность методики — ее занимательный и игровой характер;

организация всех учащихся на работу в соответствии с их возможностями, на достаточно высоком уровне их знаний, умений и их мыслительного развития; дифференцированный и индивидуализированный подход к учащимся в процессе урока; наличие обратной связи (от учащихся — к учителю) на всех этапах урока;

обучение учащихся приемам умственного труда («учить учащихся учиться»), тем умениям, которые являются необходимым условием успешного обучения в школе;

обязательны также некоторые другие дидактические требования — научность, доступность материала и т. п.

Специфика предмета «русский язык» на уроках выражается в следующих конкретно-методических требованиях:
неотъемлемым условием всякого урока русского языка является забота учителя о речевой среде
на каждом уроке как чтения, так и письма обязательно должна иметь место работа по развитию речи учащихся
на каждом уроке чтения и письма необходимыми элементами являются также разнообразные приемы звукового и буквенного анализа и синтеза
непосредственная работа по формированию умений и навыков чтения и письма должна занимать на уроках преобладающее место
на каждом уроке чтения и письма используется образцовый языковой материал
уроки чтения и письма преемственно связаны и представляют собой неразрывное единство

В период обучения грамоте уроки различаются по следующим признакам:

по основному предмету обучения — уроки чтения и уроки письма;
по времени, по периодам и этапам обучения — уроки в добукварный период, на первом, втором и третьем этапах букварного периода, в послебукварный период;
по наличию или отсутствию новой темы на данном уроке — уроки изучения новой буквы и нового звука, письма новой буквы и уроки, на которых новая буква не вводится.

В конце первого и второго этапов букварного периода и в конце всего букварного периода проводятся, кроме того, уроки обобщающего повторения, а в конце послебукварного периода — праздник «Прощание с букварем».

СИСТЕМА УРОКОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.

Так, разрабатываются на основе так называемого тематического планирования циклы уроков на следующие разделы курса обучения грамоте: на добукварный период — примерно 6 дней; на первый этап букварного периода — примерно до 14 дней; на второй этап букварного периода — примерно до 30 дней; на третий этап букварного периода — примерно до 20 дней; на послебукварный период — примерно до 12 дней.

Циклы уроков завершаются обобщающе-повторительными уроками