Сущность и функции юридической педагогики как науки

Лекция № 1:
Сущность и функции юридической педагогики как науки
Сущность и функции юридической педагогики как науки.
Проблемы единства и целостности мирового образовательного пространства.
Традиционные и инновационные подходы к проблеме развития личности.
Интеллект и методы его развития. Продуктивность интеллектуальной деятельности.
Особенности формирования эффективного стиля мышления.
Типологические особенности личности и их учет в профессиональной деятельности юриста.

Литература:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Левитан К.М. Юридическая педагогика: учебник. – Москва: Норма, 2008. – 432 с.
Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебник/ Н. В. Самоукина.- М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», 2000. - 384с.
Панфилова А.П., Долматов А.В. Взаимодействие участников образовательного процесса. Учебник. – М.: Юрайт – 2013 г. – 487 с.
Долматов А. В. Основы развивающего образования: Теория, методы и технологии креативной педагогики. – СПб.: Военная академия связи, 1998 г. – 198 с.

Графическое представление информационно-семантических полей

Основные характеристики интеллекта
способность к анализу, классификации, выделению определяющих факторов и закономерностей (прогрессивная дифференциация)
умение выделить основные противоречия и движущие силы процессов и явлений
формально-логические способности проектирования, умение связать воедино цели, затраты, ресурсы, использовать эффективные средства и методы решения типовых задач

Особенности развитого интеллекта
многомерность, объемность мыслительного процесса
творческие способности, фантазия, способность к генерированию идей
развитая интуиция
способность к дальним аналогиям, свертыванию знаний, интердисциплинарному переносу закономерностей
способность к конструктивному синтезу при решении нестандартных проблем, задач

Структура интеллекта
5
И н т е л л е к т у а л ь н ы е с п о с о б н о с т и
К о н в е р г е н т н ы е
с п о с о б н о с т и
К р е а т и в н о с т ь,
д и в е р г е н т н ы е
с п о с о б н о с т и
Обучаемость
Репродуктивные
(первичные) способности
Аналитические,
формально-логические способности
Процессуальные
свойства интеллекта
Фантазия, воображение
Синтетические способности
Оригинальность мышления
Восприимчивость к новизне
Интуиция, развитость подсознания
Синкретичность
Способность к освоению знаний
Уровень понимания
Способность к переносу, трансформации
Степень повышения эффективности
интеллекта

5а

З н а н и я
У м е н и е у ч и т ь с я
Умения
Навыки
Мировоззрение
Интеллектуальное развитие
Активность
В
О
С
П
И
Т
А
Н
Н
О
С
Т
Ь
О п ы т
Работоспособность
С п о с о б н о с т ь к т в о р ч е с т в у
К о м п е т е н т н о с т ь
3
Результаты образовательного процесса

Основные требования к знаниям
4

Система показателей
компетентности и креативности
множество знаний отвечающее условиям достаточности для продуктивной профессиональной деятельности;
системность организации и структури-рования знаний, осознание реальных связей между элементами, классифицированность;
таксономизированность знаний, выделенность основных узловых элементов;
релятивность (динамичность) взаимосвязей знаниевого поля, возможность обновления как содержания так и взаимосвязей под влиянием объективных фактов;
фундаментальность знаний, определяющая роль общих принципов идей;
методологичность, прагматизм, безобрыв-ность связки: - знания - деятельность;
рефлексивность знаний.
способность к созданию нового;
способность к генерации идей и исполь-зованию нестандартных способов деятельности;
синтетические способности;
высокий уровень базовых знаний, отвечающий требованиям компетентности;
развитость фантазии, богатое воображе-ние;
оригинальная и эффективная организация мышления;
высокий уровень гармоничности интел-лектуальных операций, обусловленных деятельностью левого и правого полуша-рия мозга;
развитая интуиция;
способность преодолевать психологическую инерцию и стереотипы мышления.
6

Личностный опыт обучаемого
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ
ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОПЫТ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные типы мышления
формально-логическое;
дивергентное, латеральное, поисковое мышление, являющееся основой креативности;
художественно-образное мышление;
целостное, интегративное;
проектно-конструктивное, синтезирующее;
прогностическое, экстраполирующее, стратегическое;
критическое, оценочное, рефлексивное;
оперативное, тактическое мышление.
7

Основные принципы подготовки
ориентация на перспективные современные управленческие технологии мирового уровня;
системность;
фундаментальность;
практическая направленность;
приоритет качественной управленческой подготовки;
приоритет развития мышления;
оптимизация материально-технической базы образовательного процесса.

Составляющие профессионального творчества
Проблемы, задачи
Личность
Процесс творчества
Среда, окружение
Программа овладения методологией творчества
Методология творчества
Формирование творческой личности. Интеллект, стиль мышления, интуиция. Особенности формирования активного поискового стиля мышления.
Основы философии творчества
Проблемология: анализ,постановка, стадии решения проблем, задач
История развития творчества, понятие творчества, его составляющие
Методы творческого решения задач, эвристика
Представительский уровень. Конструктивно-технологическое оформление и представление проектов.
Передовые технологии самостоятельной творческой деятельности
Основы коммуникации, передовые управленческие технологии
Рис.4

Технология организации
развивающего обучения

Образовательная технология как система
Содержание знаний (учебная информация)
Формы и методы обучения
Технологическая организация образовательного процесса
Учебно-материальная база (материально-техническое обеспечение)
Личность, интеллект преподавателя
Личность, интеллект обучаемого
S - системообразующие факторы
Рис. 3

Дифференцированный подход к освоению методологии творческой деятельности
Стилевые особенности мышления
Синтезирующий стиль
Идеалистический стиль
Прагматический стиль
Аналитический стиль
Реалистический стиль
Выявление (тестирование)
Определение методов адекватных стилям, освоение методов (развитие сильных сторон личности)
Освоение неудобных, непривычных методов (подтягивание слабых сторон, гармонизация личности))
Рекомендации по использованию специалиста в той или иной роли, должности в различных видах деятельности
Левополушарное мышление правополушарное
Рис.5
Технологический стиль

Признаки типов личности
Взаимодействие с окружающим миром
Экстраверсия (Э)_______!_______Интровертия(И)
Восприятие информации
Сенсорика (С)_________!_________Интуиция (Н)
Стратегия принятия решений
Рациональность (Р) ___!___Иррациональность (Ц)
Отношение к переменам, мобильность
Статика (Т)________!________Динамика (Д)

Функции и отношения личности
Отношения
Экстраверсия (Э)_______!_______Интровертия(И)
Функции
Сенсорика (С)_________!_________Интуиция (Н)
Рациональность (Р) ___!___Иррациональность (Ц)
Отношения
Статика (Т)________!________Динамика (Д)

Типология личности по
И. Майерс и Д. Кейрси

Количественное распределение представителей четырех типов темперамента (по П. Тигеру)

Распределение слушателей по типам личности

ЭКСПРЕСС-ОЦЕНКА ТИПА ЛИЧНОСТИ ПО ТИГЕРУ (ТАРТ)
В каждой паре выберите слово, наиболее полно соответствующее вашему истинному «Я» (постарайтесь при этом не принимать во внимание, какой тип поведения требуется от Вас в определенной обстановке, например на работе).
Поставьте галочку перед одним выбранным Вами словом в каждой паре. Всего в каждом квадранте должно быть выделено семь слов.

ЭКСПРЕСС-ОЦЕНКА ТИПА ЛИЧНОСТИ
Получение результата:
1.Подсчитайте общее количество отмеченных Вами слов в каждой колонке и выпишите полученную цифру в графу ИТОГО.
2.Выделите верхнюю букву над той колонкой, где оказалось наибольшее количество подчеркнутых слов.
3.Выпишите четыре помеченные буквы - они составляют буквенный код соответствующего Вам типа личности:
Э или И, С или Н, Р или Ц, Т или Д.
4.Определите четыре функции принадлежности для каждой из составляющих типа, разделив большее число в графе «итого» на количество альтернативных пар

1. Отношения экстраверсия – интроверсия

2. Функция обработка информации сенсорика – интуитивность

3. Функция принятие решений рациональность – иррациональность

4. Отношение к переменам статика – динамика
Р(Т)
Р(Т)