Основные направления учебно-воспитательной работы лицея по развитию духовно-нравственного потенциала обучающихся

Нравственное воспитание
– это целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.
Технология критического мышления на уроках ОДНРК способствует этому:
-осуществляется направленность на практическое использование.
-педагогу предлагается большой набор приемов, способствующих активизации учебного процесса.
-акцент делается на формирование социальных навыков.
-внимание обращается на способы, приемы, позволяющие добывать знания.
-технология направлена на развитие собственного мышления.
-технология направлена на формирование ответственности за собственное обучение, учит отслеживать собственное понимание и собственное продвижение.
Наша главная цель - это воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Нормативно-правовая основа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Закон РФ «Об образовании в РФ»;
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся;

Проблема
духовно-нравственного воспитания
Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.
В-четвертых, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания:
преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания:
развивать все звенья и направления образования на принципе патриотических и нравственных ценностей отечественной цивилизации;
установить органичную взаимосвязь общего и дополнительного образования с социальными и экономическими концепциями развития поселения, особенностями его развития;
развивать педагогические технологии, раскрывающие ресурсы личности всех участников педагогического процесса и формирующие положительную мотивацию на духовно – нравственное и социокультурное обновление в родном поселении;
выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, формирование мотивации и опыта социокультурного обновления.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития:
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития:
Воспитание нравственных чувств
и этического сознания;

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития:
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Воспитательные результаты
Духовно-нравственные приобретения,
которые получил обучающийся
вследствие участия в той
или иной деятельности:
Приобрёл знание;
Приобрёл опыт
самостоятельного действия;
Пережил и прочувствовал
нечто как ценность;

Уровни воспитательных результатов
Первый уровень – приобретение школьником
социального знания (знания об общественных
нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т.д.)
Достигается
во взаимодействии
с педагогом

Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Уровни воспитательных результатов
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Достигается
во взаимодействии
с социальными
субъектами