Методы воспитания и обучения в дошкольной педагогике

Процесс обучения и воспитания представляет собой
целенаправленный и организованный процесс формирования:
знаний, навыков, умений
воспитания отношений, навыков и привычек поведения.
Строится на основе принципов дидактики,
имеет четкую программу,
протекает в специально созданных условиях,
в определенных формах организации,
с использованием специальных методов и приемов.

ПРИНЦИПЫ ДОШКОЛЬНОЙ ДИДАКТИКИ

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Знания, умения, навыки – это проявления целенаправленной деятельности,
целенаправленных действий, конструктивного осмысления реальности.
Знания – система понятий о предметах и явлениях, усвоенных в результате восприятий, аналитико-синтетического мышления, запоминания и практической деятельности
Умения – способность человека продуктивно, с должным качеством и в соответствующее время выполнять работу в новых условиях
Навык – способность в процессе целенаправленной деятельности выполнять составляющие ее частные действия автоматизированно, без специально направленного на них внимания, но под контролем сознания
Привычка – действие, выполнение которого стало потребностью, вызывающей неприятное чувства неудовлетворенности и беспокойства, когда оно не выполняется

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

В КАЖДОМ МЕТОДЕ РАЗЛИЧАЮТ
ВНУТРЕННЮЮ И ВНЕШНЮЮ СТОРОНЫ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

На одном занятии обычно употребляется комплекс приемов. Например, сравнение предметов или иллюстраций сопровождается называнием, (образцом слова), объяснением, художественным словом, обращениями к детям. Воспитатель должен предварительно не только продумать общий ход занятия, но и тщательно наметить приемы обучения (точность и краткость формулировок, сочетаемость отдельных приемов).
В ДОУ преобладают наглядные и игровые методы в сочетании со словесными. Например, Е.И. Тихеева считала, что строить процесс обучения детей в детском саду следует, опираясь на наглядность в обучении. Утверждала, что при этом специальная организация среды способствует расширению и углублению представлений детей.

ЛИТЕРАТУРА
Дошкольная педагогика (под ред. В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой). -
М.: Просвещение, 1988
Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. – М., 1977
Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. – М., 1967
Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. – М., 1981