Модели новых мест дополнительного образования

Программно-методический комплекс
Программно-методический комплекс — это совокупность нормативной, программной и учебно-методической документации, методических, дидактических и оценочных (средств обучения и контроля) материалов, необходимых и достаточных для качественной реализации дополнительной общеразвивающей программы, являющейся ядром комплекса.
ПМК обладает рядом характеристик, позволяющих педагогу дополнительного образования более результативно решать следующие вопросы организации своей деятельности:
организовать педагогический процесс в соответствии с современным уровнем развития науки, техники, культуры, социальной сферы;
осуществлять деятельность в системе, оценивая слагаемые этой деятельности и направляя их в органически единый процесс развития личности учащегося;
сократить затраты ресурсов и времени при высоком качестве образовательных результатов;
повысить педагогическое мастерство, осуществляя анализ и самоанализ своей деятельности;

систематизировать опыт, накапливаемый педагогом как специалистом, и проявить творческую активность и осознанное профессиональное развитие;
создать благоприятные условия для самореализации учащихся на занятиях, стимулировать индивидуальный выбор.
Программно-методический комплекс может включать:
пояснительную записку;
дополнительную общеразвивающую программу (основной документ);
пакет материалов, сопровождающих реализацию дополнительной общеразвивающей программы (по выбору: дидактический, методический, оценочный, справочный, диагностический, ресурсный материал и др.), т.е. учебно-методические материалы.
Включение в ПМК системы разноуровневых заданий, учитывающих наличие у учащихся разных темпераментов, типов мышления, видов памяти, позволяет идти в обучении от их индивидуальных, возрастных возможностей и потребностей, содействуя тем самым интеллектуальному и личностному развитию каждого учащегося.

Образовательные решения создаваемых новых мест в рамках типовой модели могут иметь разнообразный характер:
стационарное решение — модель разворачивается на обособленных или смежных площадях организации с собственным оборудованием (собственность, пользование, аренда). Разворачивается как в городах (малых и крупных), так и в сельской местности (например, на базе «Дом научной коллаборации», станций техников, общеобразовательных организаций и др.);
мобильное решение — обеспечивает регулярную периодическую натурную доступность к уникальным образовательным ресурсам ведущей организации по месту жительства в сельской местности и малых городах (например, мобильный детский технопарк и др.);
дистанционное решение — разворачивается по выбранным образовательным направлениям на площадке ведущей организации с возможностью подключения учащихся образовательных организаций региона. Необходимо наличие у ведущей организации кадровых, образовательных и материально-технических ресурсов высокого качества. Для технической направленности дает возможность как полностью электронного обучения (например, программирование), так и смешанного обучения с использованием дистанционного обучения (теоретические занятия и содержательные курсы заочно чередуются с практическими занятиями очно);
сетевое решение — разворачивается в помещениях и с использованием инфраструктуры партнеров — образовательных и необразовательных организаций для реализации дополнительных общеразвивающих программ ведущей образовательной организации или академического партнера (центра молодежного инновационного творчества, колледжа и т.д.).

Естественно-научная направленность
– реализация дополнительных общеразвивающих программ (в том числе модульных, разноуровневых, комплексных);
– проведение образовательных, учебно-исследовательских и социокультурных мероприятий;
– организация стажировки и практической подготовки, профессиональных проб;
– разработка и реализация интегрированных курсов внеурочной деятельности.

Целевая аудитория типовой модели «Диалог наук» — преимущественно учащиеся средней и старшей школы, студенты организаций профессионального образования.
Для учащихся начальной школы возможна реализация образовательных программ, знакомящих их с областями деятельности, сообразными образовательным направлениям модели, в игровой и познавательной формах.
Типовая модель создания новых мест по естественно-научной направленности дополнительного образования «Диалог наук» может включать следующие образовательные направления, определяющие содержание образовательной деятельности:
биомедицина и «фарма»;
астрономия и астрофизика;
биотехнологии;
ботаника и зоология;
биоинженерия и нейротехнологии;
биоинформатика;
наноинженерия, нанофотоника и метаматериалы;
экология и экомониторинг;
агротехнологии и сельское хозяйство;
лесное дело и природопользование;
В содержание перечня направлений может быть включены другие образовательные направления, связанные с эколого-биологическим, физико-географическим, физико-химическим и другими естественнонаучными профилями, не дублирующими содержание программ основного общего образования

Техническая направленность
Деятельность созданных в рамках модели новых мест дополнительного образования осуществляется в течение всего года посредством реализации:
дополнительных общеразвивающих программ, проектируемых на принципах модульности и разноуровневости;
интенсивных форматов образовательных и социокультурных мероприятий (каникулярные программы, выезды, сборы, хакатоны, конкурсы и соревнования, профессиональные пробы и др.);
взаимозачета в основную образовательную программу достигнутых результатов по программе дополнительного образования.

Типовая модель может включать следующие образовательные направления (модули), определяющие содержание деятельности:
робототехника и мехатроника;
инженерная графика и промышленный дизайн;
конструкционные материалы;
электротехника и электроника;
системная инженерия;
3D-прототипирование;
программирование;
Интернет вещей;
наземные, воздушные и водные транспортные системы;
моделирование и управление беспилотными техническими аппаратами;
основы технологического предпринимательства;
основы изобретательства и др.

Основанием для разработки учебных материалов и содержания ПМК может быть примерный перечень профилей олимпиады НТИ:
автономные транспортные системы;
анализ космических снимков и геопространственных данных;
аэрокосмические системы;
беспилотные авиационные системы;
большие данные и машинное обучение;
водные робототехнические системы;
инженерия космических систем;
интеллектуальные робототехнические системы;
интеллектуальные энергетические системы;
Интернет вещей;
информационная безопасность;
искусственный интеллект;
композитные технологии;
летательная робототехника;
надводная робототехника;
наносистемы и наноинженерия — нанотехнологии;
научно-инженерная коммуникация;
нейротехнологии и когнитивные науки;
передовые производственные технологии;
программная инженерия финансовых технологий;
разработка приложений виртуальной и дополненной реальности;
беспроводная связь, технологии беспроводной связи;
«Умный город»;
урбанистика;
цифровые сенсорные системы.

Физкультурно-спортивная направленность
Деятельность созданных в рамках модели новых мест дополнительного образования осуществляется в течение календарного года посредством реализации дополнительных общеразвивающих программ, проектируемых на принципах модульности и разноуровневости, интенсивных форматов (краткосрочные программы, каникулярные программы, выезды, ГТО, спартакиады и др.) организации образовательных и социокультурных мероприятий (фестивали, физкультурно-спортивные праздники и др.), профессиональных проб, зачета и др.

Типовая модель создания новых мест по физкультурно-спортивной направленности дополнительного образования «Спортика» может включать следующие образовательные направления (модули), определяющие содержание образовательной деятельности:
1) здоровьесбережение и фитнес — включает такие виды физкультурно-спортивной деятельности, как кроссфит, аэробика, пилатес, йога, воркаут, бодибилдинг и др.;
2) командно-игровые виды физкультурно-спортивной деятельности — включает футбол, гандбол, лапту, волейбол, петанк, баскетбол, футбэг, айсшток, керлинг и др.;
3) индивидуально-игровые виды физкультурно-спортивной деятельности — включают городки, сквош, теннис, бадминтон, дартс, плавание, сноуборд, скейтинг, коньки и др.;
4) виды физкультурно-спортивной деятельности, связанные с природной средой и пространством: альпинизм, спортивное ориентирование, скалолазание, спортивный туризм, картинг, спортивная рыбная ловля, скандинавская ходьба и др.;
5) интеллектуальные виды физкультурно-спортивной деятельности и киберспорт — включает го, шахматы, шашки, спортивный бридж, стратегии, спортивные симуляторы и др.;
6) служебно-прикладные и военно-прикладные виды деятельности — включают самбо, рукопашный бой, основы безопасности и спасения, начальную военную подготовку, езду на упряжках, верховую езду, кинологию и др.

Социально-гуманитарная направленность
Типовая модель «Социос» может включать следующие образовательные направления (модули), определяющие содержание образовательной деятельности:
- Право и экономика;
- Межкультурные коммуникации, языкознание и страноведение;
- Регионалистика;
- Практическая психология, конфликтология, медиация, эмпатия, эмоциональный интеллект;
- Управление проектами и социальное проектирование, волонтерское движение;
- Менеджмент, тайм-менеджмент и планирование ;
- Игровая культура;
- Журналистика, медиатехнологии, блоггинг;
- Деловое общение и эффективная коммуникация, реклама и PR и др.

Деятельность созданных в рамках модели новых мест дополнительного образования осуществляется в течение всего года посредством реализации дополнительных общеразвивающих программ, проектируемых на принципах модульности и разноуровневости, интенсивных форматов (каникулярных программ, выездов, сборов, хакатонов, конкурсов и соревнований и др.) организации образовательных и социокультурных мероприятий, профессиональных проб, зачета в основную программу занятий по программе дополнительного образования.
Предпочтительные формы и механизмы реализации образовательной деятельности модели «Социос»:
Интенсивные модульные образовательные программы;
Программы летнего развивающего отдыха;
Элективные предметные и метапредметные курсы;
Учебные командные проекты;
Проблемные и деятельностные клубы;
Социальные тренинги;

Образовательный конструктор;
Деловая игра, тренинг, коуч-сессия, мастер-класс, встреча, форсайт-сессия;
Тьюторская поддержка, коучинг;
Стажировка; трансляция и демонстрация собственного опыта;
Проектное обучение и метод кейсов;
Интенсивы, профильные сессии, выезды;
Дистанционные технологии (для образовательных программ и регулярного общения с тьютором и экспертами);
Детско-юношеское сообщество;
Тренинговый центр;
Проектная студия (бизнес-инкубатор и коворкинг);
Виртуальное пространство «iРядом» и др.

Художественная направленность
Образовательные направления (тематика), определяющие обновление содержания образования и организацию образовательной деятельности модели создания новых мест художественной направленности «Арт-пространство»:
арт и дизайн — DIY, живопись, графика, резьба, сайнс-арт, архитектура, фото, мультипликация, дизайн одежды, промышленный дизайн, веб-дизайн, батик, квиллинг, скульптура и др.;
музыка — вокал, хор, индивидуальное и ансамблевое инструментальное музицирование, продюсирование, композиция, саунд-дизайн и др.;
хореография — народный танец, балет, джаз-танец, боди-балет, модерн, контемпорари и др.;
театр, кино и литература — актерская игра, режиссура, сценирование, театр кукол, цирковое творчество, конферанс, перформанс, стенд-ап, медиа-арт, сторителинг и др.;

Перспективные практики, технологии и методы:
индивидуализация образовательного процесса — активное использование индивидуальных учебных планов, обеспечивающих освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
поддержка самостоятельных учебных усилий учащихся в поддерживающей и стимулирующей образовательной среде с эмоционально позитивной атмосферой и амбициозными целями для каждого;
полихудожественность контента (театр, музыка, ИЗО, танец) — создание возможностей для освоения ребенком до 10 лет четырех ключевых форм художественной деятельности по видам искусств (театр, музыка, изо, танец), использование образовательного конструктора для формирования востребованных форм и контента общеразвивающих программ;
интегративность контента — интеграция различных профильных полей, возможность для разнообразных проб обучающихся через реализацию проектной деятельности и модульный принцип построения программ, интеграция цифровых образовательных технологий для художественного творчества, развитие соответствующих подвидов образовательных программ (компьютерная анимация, веб-дизайн, арт-информатика, медиа-арт и др.).

Реализация интенсивных форматов («летних/каникулярных школ», краткосрочных программ) в дополнение к школьной программе через недельные (или более) интенсивы по искусству, включающие все виды искусства (например, традиционные крафт-занятия, пластические искусства, музыку, танцы, песни и театр).
Расширение практики создания поливозрастных объединений и программ, в том числе вовлечение в программы родителей, развитие разнообразных форм творческого семейного досуга (мастер-классы, фестивали, семейные проекты и др.).
Развитие программ хобби-творчества — DIY-культуры («сделай это сам»), предусматривающей личное участие в создании каких-либо материальных объектов для жизни, в том числе с использованием современного высокотехнологичного оборудования и технологий.
Включение обучающегося в образовательный процесс в качестве помощника педагога (помощник режиссера, постановщика, наставник для младших и сверстников и др.).

Туристско-краеведческая направленность
Деятельность созданных в рамках модели новых мест дополнительного образования осуществляется в течение календарного года посредством реализации дополнительных общеразвивающих программ, проектируемых на принципах модульности и разноуровневости, интенсивных форматов (походы, слеты, экспедиции, туристские лагеря, каникулярные программы, профильные смены, выезды, сборы, конкурсы и др.), организации образовательных и социокультурных мероприятий, профессиональных проб и т.д.