Организация коррекционной работы 2019 г

«Организация коррекционной работы группы компенсирующей направленности для детей с ТНР»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Центр развития ребёнка - детский сад №173 «Подснежник»
2019г

Организация логопедической работы в группе для детей с ТНР.
График работы логопеда:
С 9 -13ч (вторник-пятница) , 15-19ч ( понедельник) – консультации для родителей
Педагогическая диагностика в сентябре, январе, мае.
Формы работы с детьми
Групповые занятия (5 раз в неделю)
Индивидуальные занятия с каждым ребёнком 2;3 раза в неделю.
Логочас –воспитатели
(5 раз в неделю)
Родительский час

Направления коррекции речи
Развитие словаря
Звукопроизношение
Формирование
грамматического
строя речи
Развитие связной речи
Подготовка к обучению грамоте
Развитие фонематического слуха,
развитие мелкой моторики руки,
психических процессов.

Фронтальные логопедические занятия

Результаты диагностики: Звукопроизношение
Звукопроизношение в норме у двух детей (Слава, Ира).
Улучшение за лето у трех детей Кирилл, Слава, Ира.
Ухудшение за лето у двух детей, появились дефекты в звукопроизношении, которых не было в прошлом году.
Остальные дети остались на том же уровне.

Фонематический слух:
Глухой – звонкий______:
П-Б____; (ба-па-ба, па-ба-па)
Т-Д____; (да-та-да, та-да-та)
К-Г___; (га-ка-га, ка-га-ка)
В-Ф__ (ва-фа- ва, фа –ва –фа)
Твёрдый – мягкий_______
(ми-мы-ми, ма-мя-ма, мыл –мил, вол- вёл, выл –вил)).
Глухой – звонкий______:
П-Б____; (ба-па-ба, па-ба-па) Т-Д____; (да-та-да, та-да-та) К-Г___; (га-ка-га, ка-га-ка) В-Ф__ (ва-фа- ва, фа –ва –фа)
Твёрдый – мягкий_______ (ми-мы-ми, ма-мя-ма, мыл –мил, вол- вёл, выл –вил)).
С-З___ С-Ш___ Ш-Ж__ Ж- З___
Ш-Щ___ Ц-ТЬ___Щ-СЬ__ Ц-С__
Ч-С__ Ч-ТЬ___Ч-Ц___Ч-Щ___
Щ-Ж___Л-Р__ ЛЬ-- РЬ__ Й-ЛЬ___

НАРУШЕНИЕ фонематических процессов приводит к трудности овладения навыком чтения и появлению специфических ошибок на письме
1. Характерны ошибки:
Пропуск букв 37%
-пропуски согласных (школа- «кола»)
-пропуски гласных (дома- «дма»)и др.
2.Акустические замены 34%
-свистящих-шипящих («суба»-шуба)
-звонких-глухих («саяц»-заяц),
-аффрикаты и компоненты в их составе (ч-ть, ч-щ, ц-ть, ц-с)
-твёрдых-мягких («писмо», «лубит»),
-замены гласных на письме (туча – «точа»)

Результаты диагностики:
Лексика
-Обобщающее понятие - транспорт, мебель, бытовые приборы .
-Назвать действие –вязать, вышивать.
-Называние и показ частей объектов:
затылок , запястье , подбородок, щиколотка , поясница , веко , ноздря.
-Объяснить значение слов:
Хобот, пылесос, тротуар, винегрет, холодильник.
-Подбор антонимов
Высокий - низкий . Длинный – короткий. Широкий – узкий. Толстый – тонкий.
-Подбор прилагательных к сущ-ным:
Белка (какая?) Стакан (какой?) Платье (Какое?).

Антонимы

Синонимы

Обобщающие понятия

Слоговая структура:
- Искажение слоговой структуры слов: пингвин, экскурсовод, мотоциклист. Мальчики слепили снеговика.
В универсаме продают продукты.
Водопроводчик чинит водопровод.
На перекрестке стоит регулировщик.
Экскурсовод проводит экскурсию.
Пингвин с пингвинёнком живут в Антарктиде.
В цирке-шапито выступают гимнасты и акробаты.

Образование сущ-х с уменьшительно-ласкательным значением
Пуговица-пуговка, изба-избушка, крыльцо-крылечко.
Образование притяжательных прилагательных Чей хвост? (заяц, лиса, волк) . Чья голова? Чьи уши?
(ЗАЯЧЬЯ, ЛИСЬЯ, ВОЛЧЬЯ).
Образование глаголов с помощью приставок: ехать, бежать, лететь
При- У- За- Вы- Об- Пере-
(Объехать, переехать).
Изменение сущ-х
по падежам И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.
Изменение прилагательных по родам Ж.р. М.р. Ср.р. (о чем можно сказать красная, красный, красное, красные)
Изменение сущ-х по числа: яйцо-яйца, ухо-уши.
Мн. число сущ-х в родительном падеже (нет чего?) нет вишен, ведер, блюдец, парт.
Согласование сущ-х с числительными (1, 2, 5) карандаш, яблоко, тетрадь
(Одно яблоко, два яблока, пять яблок)
,

Один-много

Употребление в речи предлогов На, Под, Над, С/Со, В, Из, За, Между, Из-за, Из-под

Языковой анализ и синтез

2.4.Определение последовательности и количества звуков в слове:
1) составить графическую схему слова-названия картинки.
Игра «Дом звуков». В доме живут слова. Каждый звук в своей комнате. Какой звук живёт в первой комнате, второй и т.д.
2) работа со звуковыми линейками (определение количества звуков в слове) Игровая задача: освобождение звуков от закрывающей их ленты.
3) отобрать картинки, в названии которых заданное количество звуков. «Поезд». Игровая ситуация: «Дети проводники вагонов и помогают словам занять свои места. В первом вагоне могут ехать слова, состоящие из 3 звуков. Отобрать слова с 3 звуками.
звуков.
5

Связная речь:
Дети составляют рассказы по картинке, серии картин, пересказывать текст.
В рассказах они правильно соблюдают структуру рассказа, у некоторых наблюдается многословность в рассказе (теряется главная мысль), сюжет не причинно-следственные связи не устанавливают, встречаются неточные употребления слов (кораблик положили в лужу, телёнок (козленок), аграмматизмы (отсутствие предлогов ( в хвост-хвост), неправильное согласование слов (испугался корова, лошадь улыбался). Пример:
Не достаточно полно составили описательные рассказы.

Задачи на I период обучения (сентябрь-декабрь)
Совершенствование фонетического строя языка
1. Закрепление навыков четкого произношения звуков
(гласных и согласных), имеющихся в речи детей.
2. Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
3. Исправление произношения нарушенных звуков
( [л], [л'], Ш, [с], [с'], [з], [з'], [ц], [ш], [ж], [р] и т. д.).
4. Развитие умения дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие и т. д.).
5. Закрепление произношения звуков в составе слогов, слов, фраз, текстов.
6. Отработка произношения многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без него.
7. Введение слов сложной слоговой структуры в самостоятельные высказывания.
8. Воспитание правильной ритмико-интонационной и мелодической окраски речи.

Расширение словарного запаса.
2. Обучение навыкам образования: а) слов с увеличительными значением (волчище, медведище, ножище, ручища, голосище
б) приставочные глаголя (переливать, выливать, шить, подшивать, кроить, перекраивать, выкраивать и др.);
в) объяснение значения слов (например: футболист)
г) образование относительные прилагательных
(клюквенный морс, дубовый лист);
д) сложных слов (садовод, листопад, голубоглазая).
е)антонимы глаголы, прилагательные (узкий-широкий)
е)употребление слов во множественном числе (уши, лбы)
ё) притяжательные местоимения: МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
ж) подбор существительных к прилагательному и наоборот.
Содержание коррекционной работы по развитию речи
на 1 период (сентябрь-ноябрь)

Закрепление правильного употребления грамматических категорий:
а) учить использовать в речи простые и сложные предлоги
б) согласование в речи прилагательных с существительными, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус (кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша);
в) подбор прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло).
Г) согласование слов в разных падежах (нет куклы, горжусь куклой, вижу куклу, мечтаю о кукле)
д)согласование числительных с существительными
(одно ухо - два уха - пять ушей)

Развитие самостоятельной связной речи:
а) составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине;
б) распространение предложений однородными членами;
в) составление рассказов по картине (в объеме 5—7 предложений);
г) пересказ с изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица;
д) составление рассказа-описания овощей, фруктов игрушки, животных, птиц.
е) рассказывание сказок-драматизаций;
ж) составление рассказов по серии картин.

Подготовка к обучению грамоте
Усвоение понятий слог, слово, звук, предложение, гласный, согласный звук.
Определение первого, последнего звука в слове.
Определение место звука в слове (начало, середина, конец).
Назвать слова на определённый звук.
Найти слово с заданным звуком в предложении.
Определить сколько звуков с слове (типа: МАК, СТУЛ, ЛИМОН)
Составить слово из звуков (к-о-ш-к-а).
Определить сколько слов в предложении.

Требования логопедической группы:
1.Ежедневное закрепление правильного звукопроизношения, отработка слоговой структуры слов по индивидуальным тетрадкам дома, в течении 15-20 минут. Ставится роспись родителей.
3. Повторение учебного материала по лексической теме недели (например, овощи) и звуку (например, звук А). Оформление тетради на новый звук или лексическую тему. Рекомендации даются на неделю.
4. Тетрадь приносить и забирать ежедневно (без тетради логопедическое занятие не проводится).
5.Пропуски без уважительных причин не допустимы.
5.Поправлять ещё не закрепившийся звук в речи ребёнка (вырабатывать у детей самоконтроль).