Отслеживание качества результатов логопедической работы в дошкольном учреждении

Содержание

Слайд 2

Диагностика — это деятельность, направленная на изучение фактического состояния и специфических особенностей

Диагностика — это деятельность, направленная на изучение фактического состояния и специфических особенностей
субъектов педагогического взаимодействия, а также на прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса.

Слайд 3

Выделяются следующие виды диагностики нарушений речевого развития:
скрининговая диагностика;
дифференциальная диагностика;
углубленная диагностика.

Выделяются следующие виды диагностики нарушений речевого развития: скрининговая диагностика; дифференциальная диагностика; углубленная диагностика.

Слайд 4

1) позволяет составить подробную характеристику на каждого ребенка (при необходимости), 2) позволяет определить

1) позволяет составить подробную характеристику на каждого ребенка (при необходимости), 2) позволяет
детей «группы риска» по отдельным образовательным областям или интегративным качествам и вовремя организовать индивидуальную работу с ними, 3) позволяет определить актуальные направления перспективного планирования образовательной работы в группе и в учреждении в целом, 4) позволяет определить проблемы организации и содержания определенных образовательных областей у каждого педагога, по группам и по учреждению в целом, 5) концентрация результатов мониторинга по всем ДОУ позволит определить проблемы организации образовательного процесса на уровне района, города, региона и оперативно решить их.

ЗАДАЧИ МОНИТОРИНГА

Слайд 5

Диагностика предполагает:
постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения;
изучение

Диагностика предполагает: постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции
объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.

Слайд 6

Структура коррекционно-логопедического мониторинга включает в себя следующие этапы:
Определение объекта мониторинга, установление стандарта

Структура коррекционно-логопедического мониторинга включает в себя следующие этапы: Определение объекта мониторинга, установление
(эталона, норматива) и операционализация мониторинга (определение критериев, показателей и индикаторов).
Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.
Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников.
Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития.
Принятие решения об изменении деятельности.

Слайд 7

Под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация

Под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация
чего-либо. Критерий — это мерило суждения, оценки. Критерий указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса.
Необходимым является также определение методов, применение которых позволит получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

КРИТЕРИИ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Имя файла: Отслеживание-качества-результатов-логопедической-работы-в-дошкольном-учреждении.pptx
Количество просмотров: 41
Количество скачиваний: 0