Парадигмы дошкольного образования

Парадигма - ведущий подход к выбору содержания, форм организации образования, способ обучения и воспитания
Основания для выделения парадигм, а именно стиля и методов взаимодействия взрослого и детей, особенно актуальны для современного дошкольного образования.
Базисное формирование личности ребенка, которое осуществляется именно в дошкольном возрасте, сенситивно к тому, какую позицию при этом занимает взрослый и какая позиция отведена ребенку: руководитель или подчиненный? Партнеры по интересам или деятельности?

ЦЕЛЬЮ И РЕЗУЛЬТАТОМ В РАЗВИВАЮЩЕЙ ПАРАДИГМЕ СТАНОВИТСЯ САМ РЕБЕНОК.
Поскольку речь идет не о наборе знаний, умений, навыков, а о базисных характеристиках: любознательности, активности, эмоциональной отзывчивости, инициативности, самостоятельности, способности общаться и взаимодействовать, решать проблемы и т.д.
Речь идет о новообразованиях ребенка в дошкольном возрасте.

МОЖНО ЛИ В УДМ СФОРМИРОВАТЬ ТАКИЕ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКА:
Когда все выбросы активности, инициативности, самостоятельности детей обрубаются или игнорируются взрослым.
Поэтому моделирование образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении представляется чрезвычайно важным.
Без четкого представления о том, какие существуют образовательные парадигмы в сфере дошкольного образования, в чем их сходство и отличия невозможно понять ФГОС ДО.

Отношения участников образовательного процесса в парадигмах могут быть представлены как:
Субъект- объектные;
Объект- субъектные;
Субъект – субъектные.
В качестве субъектов и объектов могут выступать: взрослый, ребенок, среда.
Субъект всегда наделен активностью, направленной либо на объект или другой субъект.
Под объектом понимается компонент системы, на который направлена активность субъекта, либо полностью отсутствующая у ребенка среда развития, либо среда превышающая или подавляющая его собственную активность.

ОТНОШЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дошкольник осваивает образовательный материал в процессе организации детских видов деятельности.
Но при этом важно знать, деятельность которой руководит взрослый в форме субъект - объектной модели организации образовательного процесса, уже не будет детской деятельностью, она становится разновидностью учебной (ЗУН)

Сравнительный анализ двух основных парадигм дошкольного образования