Педагоги-наставник

Педагог-наставник-………
Это универсальная технология передачи жизненно, личностного и профессионального опыта;
Это эффективный способ формирования навыков и ценностей у наставляемого;
Создает уникальные условия развития наставляемого благодаря неформальному общению с наставником, основанном на доверии и партнерстве

Наставничество включает в себя:
Коучинг;
Фасилитацию;
Консультирование;
Коммуникацию и создание сети социальных контактов;
Эмоциональную поддержку
Д. Клаттерберг

Ролевой репертуар
педагога наставника:
Ментор;
Коуч;
Тьютор;
Эдвайзер;
Фасилитатор

И снова о ролях…
Ментор (от лат. mentos – намерение, цель, дух, mon-i-tor – тот, кто наставляет) – руководитель, учитель, наставник, воспитатель, неотступный надзиратель. «Менторство» подразумевает отношения наставничества между человеком, не имеющим опыта какой-то области, и человеком более опытным. Диадические, личностные долговременные взаимоотношения между опытным наставником И студентом-новичком, которые позволяют последнему развиваться профессионально, Академически личностно.
Тьютор – исторически сложившаяся педагогическая позиция, которая обеспечивает возможность разработки индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов, сопровождая процесс индивидуального продвижения в школе, вузе, системах дополнительного и непрерывного образования.

И снова о ролях…
Эдвайзер (аdvisor) – производное от старофранцузского «avisen» в значении «раздумывать» (конец XII века). Значение «давать совет» появилось в конце XIV века. Эдвайзер – это преподаватель, выполняющий функции академического наставника студента, обучающегося по определенной специальности.
Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis – легкий, удобный) – это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Фасилитатор помогает группе понять общую цель и поддерживает позитивную групповую динамику достижения этой цели в процессе дискуссии, не защищая при этом ни одну из позиций или сторон. Тем самым он облегчает процесс коммуникации, делая его комфортным для всех участников

Особенности деятельности наставника
Педагогическая поддержка- помощь человеку в преодолении тех или иных внешних барьеров, которые самостоятельно он не способен преодолеть;
Устранение внутренних образовательных дефицитов обучающихся, т.е. создание условий для формирования у них готовности самостоятельно решать или иной тип социальных, образовательных, иных проблем

Совокупный признак типичных образовательных дефицитов – недостаток в самостоятельности
Результат работы наставника- приобретение способности к самостоятельным действиям, к решению проблем, к преодолению барьеров, самоорганизации и саморазвитию наставляемого

Типология наставничества
(типы базового процесса)

Варианты ролей в наставничестве:
Коуч-специалист, которые помогает в определении, постановке и продвижению в достижении жизненных и профессиональных целей.
Ментор – опытный советник, ориентированный на продвижение наставляемого к цели: дает советы, рекомендации, может принять роль преподавателя, тренера, психолога, консультанта.
Фасилитатор – человек, который помогает группе понять общую цель и поддерживающий своих подопечных в ее достижении, помогает в создании комфортного психологического климата.

Варианты образовательных дефицитов
Адаптационный
Дефицит мотивации

Формы наставничества:
Индивидуальные;
Групповые;
Коллективные;
Взаимные;
Онлайн

Методы наставнической деятельности:
Организация обсуждения, в процессе которого возникает оценка и осмысление опыта, полученного в деятельности;
Создание специальных условий, расширяющих опыт сопровождаемого и активизация процессов его развития;
Создание внешних условий, особой среды для освоения деятельности;
Методы диагностики и контролирующего оценивания;
Метод организации контактов и взаимодействия с актуальными социальными партнерами;
Методы актуализации, мотивации и фасилитации;
Методы консультирования, информирования, личный пример

Ваше мнение очень важно.
Как вы думаете…
Почему практика наставничества сегодня вышла за границы трудовых и профессиональных коллективов?
Что делает наставник принципиально отличающего его от любой другой деятельности?
В каких условиях институт наставничества будет эффективно функционировать и развиваться?