Педагогические условия

1. Совокупность каких–либо мер педагогического воздействия и возможностей материально-пространственной среды
(В.И. Андреев, А.Я. Найн, Н.М. Яковлева)
2. Конструирование педагогической системы, в которой они выступают одним из компонентов (Н.В. Ипполитова, М.В. Зве- рева и др.)
3. Планомерная работа по уточнению закономерностей как
устойчивых связей образовательного процесса, обеспечивающая возможность проверяемости результатов научно-педагогического исследования (Б.В. Куприянов, С.А. Дынина и др.)

Положения:
1) условия выступают как составной элемент педагогической системы;
2) педагогические условия отражают совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, влияющих положительно или отрицательно на ее функционирование;
3) в структуре педагогических условий присутствуют как внутренние, так и внешние элементы;
4) реализация правильно выбранных педагогических условий обеспечивает развитие и эффективность функционирования педагогической системы.

Классификационные группы педагогических условий
Организационно-педагогические условия
совокупность каких-либо возможностей, обеспечивающая успешное решение образовательных задач
- совокупность объективных возможностей, обеспечивающая успешное решение
поставленных задач (Е.И. Козырева);
- совокупность возможностей содержания, форм, методов целостного педагогического процесса, направленных на достижение целей педагогической деятельности (В.А.Беликов).

Психолого-педагогические условия
такие условия, которые призваны обеспечить определенные педагогические меры воздействия на развитие личности субъектов или объектов педагогического процесса (педагогов или воспитанников), влекущее в свою очередь повышение эффективности образовательного процесса.
-совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, использование которых способствует повышению эффективности целостного педагогического процесса;
-развитие личности субъектов педагогической системы;
-преобразование конкретных характеристик развития, воспитания и обучения личности;
-подбирается с учетом структуры преобразуемой личностной характеристики субъекта педагогического процесса

Дидактические условия
наличие таких обстоятельств, предпосылок, в которых, во-первых, учтены имеющиеся условия обучения, во-вторых, предусмотрены способы преобразования этих условий в направлении целей обучения, в-третьих, определенным образом отобраны, выстроены и использованы элементы
содержания, методы (приемы) и организационные формы обучения с учетом принципов оптимизации
выбор и реализация возможностей содержания, форм, методов, средств педагогического взаимодействия в процессе обучения, обеспечивающих эффективное
решение образовательных задач

Выявление условий, обеспечивающих
функционирование и развитие педагогической системы, целостного
педагогического процесса является одной из
важных задач педагогических исследований,
успешное решение которой, как правило,
составляет научную новизну исследования и
обусловливает его практическую ценность.