Педагогические условия применения casestudy технологий на уроках истории в 5-9 классах общеобразовательных школ

Задачи выпускной квалификационной работы :
- раскрыть понятие, сущность и классификации сase-study технологии;
- рассмотреть особенности применения технологии case-study в образо-вании;
- обобщить опыт учителей по использованию case-study в обучении ис-тории в 5-9 классах;
- выявить педагогические условия реализации технологии case-study на уроках истории в основной школе.

Основные школы метода:
-Гарвардская (американская). Цель - обучение поиску единственно верного решения. Основоположники: Х. К. Лэнгделл, У. Донэм;
Параллельно с Гарвардом метод исследования ситуации развивала Чикагская школа социологии. Основоположники: Р. Э. Парк, Э. У. Берджесс;
-Манчестерская (европейская). Цель предполагает многовариантность решения проблемы.

Сущность кейс-технологии заключается в следующем:
- подбор интересных заданий для поиска разных путей решения;
- блочно-модульный принцип построения нового материала;
- организация самостоятельной работы обучающихся при подготовке к уроку, а также на уроке в процессе работы с кейсом;
- коммуникативный диалог между учащимися в процессе решения кейса;
- распределение разных видов деятельности по этапам работы.

Материалы для создания кейса:
1. Проблемные реальные ситуации.
2. Интересные исторические факты.
3. Литературные источники.
Кейсы могут содержать:
- текстовый материал – интервью, характеристику результатов исследо-вания, статьи и художественные тексты (или их фрагменты);
- иллюстративный материал – фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи.

Цели использования кейс-технологии в школьном образовании:
- активизации познавательной деятельности обучающихся;
- повышении мотивации обучающихся к учебной деятельности;
- формировании умений работы с различными источниками информации;
- в развитии умения делать объективный вывод на основе коллективного анализа ситуации;
- приобретении обучающимися умений и навыков аргументировать свою точку зрения в устной и письменной речи;
- формированию критического мышления, а также умения осуществлять рефлексию своей деятельности.

Положительные результаты использования кейс-технологии в процессе обучения:
• формирование ценностных ориентиров учеников;
• развитие умений и навыков анализировать и давать оценку проблем, событий, условий;
• формирование этического отношения к миру, людям и самим себе;
• применение на практике, полученных знаний;
• повышение познавательного интереса к учебе, к конкретному учеб-ному предмету и др.
Отрицательные результаты использования данной технологии:
• используемая конкретная ситуация является учебной;
• зачастую происходит формирование стереотипного мышления у уче-ников для решения предлагаемых конкретных ситуаций;
• сложность поиска информации для создания и решения кейса.

Разработка кейса представляет собой достаточно трудоемкий процесс, который включает в себя несколько этапов:
1. Придумать интригующее названием кейса.
2.Написать введение, где упоминается герой (герои) кейса, рассказыва-ется об истории фирмы, указывается время начала действия.
3. Составить базовую часть кейса, где содержатся основная информа-ция, внутренняя интрига, проблема.
4. Прописать заключение кейса, альтернативный характер решения проблемы.

Педагогические условия применения кейс-технологии:
- рассматриваемая технология ориентирована на подготовку обучаемых к выполнению определенных действий и операций, которые определяются деятельностной основой предметной области;
- содержание обучения представлено в виде программы, охватывающей области работы в предмете и состоящей из отдельных блоков, которые, в свою очередь, подразделяются на обучающие модули (учебные элементы);
- объем, структура и способы представления информации в обучающих модулях зависят от конкретного учебного материала;
- система контроля включает входное, текущее, промежуточное и заключительное тестирование, реализуется с помощью средств компьютерных телекоммуникаций.

Модель организации урока с применением case-study может включать следующие этапы (этапы организации урока):
1. Этап погружения в совместную деятельность. Основная задача этого этапа – формирование мотивации к совместной деятельности, проявление инициатив участников обсуждения.
2. Этап организации совместной деятельности. Основная задача этого этапа – организация деятельности по решению проблемы.
3. Этап анализа и рефлексии совместной деятельности. Основная задача этого этапа – проявить образовательные и учебные результаты работы с кейсом.

Обобщая опыт применения технологии case-study в обучении истории стоит отметить, что:
- данная технология способствует активному развитию коммуникативной сферы деятельности ученика, умению выстраивать логическую цепочку аргументов;
- формирует и развивает познавательный интерес учеников к исследовательской деятельности;
- способствует формированию активной гражданской позиции.
- данную технологию можно и нужно комбинировать с различными методами обучения и воспитания в целях повышения качества образования подрастающего поколения.