Педагогический процесс в общем и профессиональном образовании

План:
1 Понятие «педагогический процесс»: структура и содержание.
2 Целеполагание в педагогическом процессе.
3 Принципы организации педагогического процесса.
4 Понятие содержания образования.
5 Методы организации педагогического процесса.
6 Педагогические средства.
7 Понятие о формах организации педагогического процесса.

1 Сущность педагогического процесса
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС –
специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Структура педагогического процесса
Средства
Структура педагогического процесса
Формы
Цель
Принципы
Содержание
Методы

2 Общее понятие цели
Цель
Как научное понятие
В педагогической системе
− это осознанное представление конечного результата определенной деятельности, предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена деятельность;
− это проект действия, определяющий характер и системную упорядоченность различных актов и операций;
− способ интеграции различных действий человека в некоторую последовательность или систему.
− это мысленное, заранее опреляемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать. Она определяет требования к педагогическому процессу и служит эталоном для оценки результатов.

Виды целей:
ДОЛГОСРОЧНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ( НОРМАТИВНЫЕ) , направленные на всестороннее развитие личности, не учитывающие специфики учебного заведения. К данной категории также можно отнести ЦЕЛИ СТАНДАРТЫ. Цели, формирующиеся в образовательной организации, являются инициативными. К ним относятся:
− цели обучения — ставятся тогда, когда необходимо сформировать знания, умения, навыки и компетенции;
− цели развития связаны с усовершенствованием психики личности в процессе образования;
− цели воспитания формируют отношение обучаемых к окружающей действительности;
− организационные цели связаны с формированием деятельности обучающихся;
− методические цели связаны с совершенствованием технологии обучения.

Общее понятие таксономии
ТАКСОНОМИЯ (от греч. «taxis» — расположение, строй, порядок и «nomos» — закон) — теория и способы классификации и систематизации элементов сложных областей действительности, имеющих иерархическое строение.
ТАКСОНОМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ — классификация совокупности педагогических целей, внутри которой выделяют категории и уровни целей, то есть выстроена их иерархия.

Таксономия целей образования
по Б.С. Блуму: когнитивная область

Таксономия целей образования
по Б.С. Блуму: аффективная область

3 Общее понятие принципов
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ – исходные педагогические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей образовательного процесса и определяют его направленность на развитие личности.
В педагогических принципах раскрываются теоретические подходы к построению образовательного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми педагоги подходят к организации педагогического процесса и поиску возможностей его оптимизации.

Принципы, определяющие отношение педагога к личности воспитанника и место воспитанника в педагогическом процессе

4 Понятие содержания образования, его исторический характер
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА —
конкретный ответ на вопрос, чему учить подрастающее поколение, какие знания отобрать из всех богатств, накопленных человечеством.
Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Это означает, что оно изменяется под влиянием требований жизни, производства и уровня развития научного знания.

Как система зависимая, производная от других систем, содержание несет на себе отпечаток приоритетов систем, причастных к его возникновению.
Сущность содержание образования

5 Понятие и сущность метода и приема. Педагогические методы
МЕТОД − совокупность путей, способов достижения цели.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ( от греч. metodos − путь к чему-либо) − упорядоченная деятельность педагога и обучающихся, направленная на достижение заданной педагогической цели.
ПРИЕМ − это:
1. элемент метода, его составная, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода;
2. модификация метода (если метод небольшой по объему или прост по структуре).

Традиционная классификация методов обучения
Методы обучения
Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся)
Словесные методы (объяснение, рассказ, беседа, лекция, дискуссия, инструктаж)
Работа с книгой (чтение, изучение, беглый просмотр, цитирование, конспектирование)
Видеометод (просмотр, обучение, упражнения под контролем «электронного учителя»)
Практические методы (опыт, упражнения, учебно-производительный труд)

6 Понятие педагогического средства
Педагогические средства − это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемы в образовательном процессе, в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающегося для достижения поставленных целей.

Классификация педагогических средств
Педагогические средства
Учебно-наглядные пособия
Оборудование учебного заведения
Организационно-педагогические средства
Дидактическая техника или обучающая
(технические средства)
Учебно-производственное оборудование
Учебно-лабораторное оборудование

7 Понятие о формах организации педагогического процесса
ФОРМА − это способ организации педагогического процесса, способ его существования.
Форма обучения − конструкция отрезка педагогического процесса, реализующегося в сочетании управляющей деятельности преподавателя и управляемой учебной деятельности обучающихся по усвоению определенного содержания учебного материала и освоению способов деятельности.

Классификация педагогических форм по степени сложности
Педагогические формы
Комплексные − организуются как целенаправленная подборка форм первой и второй групп
Простые формы – построены на минимальном количестве методов и средств и на одной теме по содержанию
Сложные − строятся либо на развитых простых, либо на их разнообразных сочетаниях

Классификация педагогических форм по их исходной принадлежности к тому или иному участнику деятельности
в учебном заведении
Педагогические формы
Формы кружковой работы
Формы учебной работы
Формы работы с семьей
Формы внеучебной работы

Классификация педагогических форм по масштабности

Классификация педагогических форм в профессиональном образовании
Педагогические формы в профессиональном образовании
Самообразование
Формы теоретического обучения
Внеурочные формы профессиональной подготовки
Формы практического обучения

Формы теоретического обучения
Формы теоретического обучения
Зачет
Урок
Дополнительные занятия
Семинар
Лабораторно-практические занятия
Консультация
Экзамен

Формы практического обучения
Урок производственного обучения
Производственная практика
Выпускной квалифицированный экзамен

Внеурочные формы профессиональной подготовки
Учебный цех
Профессиональные кружки
Факультативы
Кооператив
Кружки ВОИР и др.