Слайд 2Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании в РФ»

Слайд 3Концепция определяет требования к образованию всех групп детей с ОВЗ

Слайд 11Факторы влияющие на развитие детей с ОВЗ
Этиология ;
-Патогенез ;
-Время и сроки выявления

отклонений ;
-Характер и степень выраженности каждого из первичных расстройств;
-Специфики их сочетаний ;
-сроки и качества коррекционной помощи
Слайд 12Факторы, влияющие на формы обучения

Слайд 14Специфические образовательные потребности
1.Организация максимально раннего специального обучения;
2.Высокая степень индивидуализации;
3.Комплексный характер взаимодействия специалистов;
4.Формирование

потребности общения;
5.Формирование навыков самообслуживания;
Слайд 156.Напрпавленность обучения на практическое применение;
7.Развитие самостоятельности и большей независимости;
8.Развитие ориентировке в окружающем

мире;
9.Специальня организация предметно – развивающей среды;
10.Расширение круга общения.
Слайд 16Ведущая деятельность
деятельность, которая на определенном возрастном этапе обусловливает основные, самые важные изменения

в психике ребенка.
Слайд 17Сензитивностъ
это характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним

событиям;
Слайд 18В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не

было в предыдущем периоде, – их называют новообразованиями.
Слайд 19 I. Младенческий возраст (до 1 г.):
- социальная ситуация развития – родители;
-

новообразования – потребность в общении, эмоциональное оживление (комплекс оживления), хватание, ходьба и первое слово (речь);
- ведущая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение с мамой.
Слайд 20II. Раннее детство (1-3 г.):
- социальная ситуация развития – «Ребенок – ПРЕДМЕТ

– взрослый»;
- новообразования – речь, наглядно-действенное мышление, усвоение нравственных норм;
- ведущая деятельность – предметно-манипулятивная деятельность.
Слайд 21III. Дошкольный возраст (3-7 лет):
- социальная ситуация развития – сверстники;
- новообразования –

воображение, соподчинение мотивов;
- ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.
Слайд 22 IV. Младший школьный возраст (7-11 лет):
- социальная ситуация развития – школа;
-

новообразования – произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия;
- ведущая деятельность – учебная деятельность.
Слайд 23V. Подростковый возраст
(12-16 лет):
- социальная ситуация развития – сверстники;
- новообразования –

чувство взрослости, потребность в самоутверждении;
- ведущая деятельность – интимно-личностное общение.
Слайд 24VI. Ранний юношеский возраст (16-18 лет):
- социальная ситуация развития – взрослые и

сверстники;
- новообразования – мировоззрение, профессиональное и личностное самоопределение, полоролевое поведение;
- ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность.
Слайд 25 В соответствии с концепцией ФГОС , для обучающихся с ОВЗ детям

данной группы может быть рекомендован вариант «Д» предполагающий получение образования , итоговое достижение которого определяется индивидуальными возможностями ребенка.
Слайд 26Смысл педагогической работы с ребенком имеющим тяжелые и множественные нарушения развития является:
1.Индивидуальное

поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных доступных ребенку социальных контактов.
2.Длительная специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду.
Слайд 28Компоненты образовательной области
Академический
Жизненный

Слайд 29Академический компонент опирается на
актуальный уровень и «зону ближайшего развития».
«Обучение «ведет» за

собой развитие» (Л. С. Выготский)
Слайд 30Жизненный компонент
Развитие навыков социально-бытовой адаптации во всех доступных сферах

Слайд 31Условия развития жизненной компетенции

Слайд 33Условия для выявления возможных результатов
Практическая направленность обучения
Вариативные способы
Оказание необходимой помощи в процессе

обучения