Системный подход

Основная цель многообразных системных исследований может быть сформулирована как поиск научных средств, с помощью которых можно выразить целостность исследуемого объекта, то есть охарактеризовать те специфические черты, свойства, признаки, и т.д., которые «делают» объект системой».

Любая система включает ряд взаимосвязанных аспектов:
элементный, определяющий содержание компонентов, из которых образована система;
структурный, раскрывающий внутреннюю организацию системы и способы взаимодействия образующих ее компонентов;
функциональный, показывающий, какие функции выполняет система и образующие ее компоненты;
интегративный, раскрывающий источники, факторы сохранения, совершенствования и развития системы;
коммуникационный, отражающий взаимосвязи данной системы с другими как по «горизонтали», так и по «вертикали»;
исторический, отвечающий на вопрос, каким образом возникла система, какие этапы она прошла, каковы перспективы ее дальнейшего развития.

Основные системные принципы:
целостность;
структурность;
взаимозависимость системы и среды;
иерархичность;
множественность описания.

«В педагогике под системой принято понимать комплекс взаимодействующих между собой элементов, связей и отношений между объектами» (С.Я. Батышев)
«Педагогическую систему можно определить как взаимосвязь структурных и функциональных элементов, подчиненных целям формирования личности учащегося, готовности к самостоятельному, ответственному и продуктивному решению задач в последующей системе» (Н.В.Кузьмина)
«Педагогическая система - определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами» (В.П.Беспалько)