Педагогический совет

Содержание

Слайд 2

Суть изменений современного урока с введением
Федерального государственного
образовательного стандарта

Суть изменений современного урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС

ФГОС

Слайд 3

Повестка педагогического совета

1. Актуальность ФГОС ООО Иващенко Е.В.
2. Воспитательная работа Казиева И.В.
3.

Повестка педагогического совета 1. Актуальность ФГОС ООО Иващенко Е.В. 2. Воспитательная работа
Современный урок Педан М.В.
4. Рабочая программа Педан М.В.
5. Внеурочная деятельность Гилева Н.В.

Слайд 4

Искусство

Система высшего образования

Заказ на образовательные результаты учащихся

Государство

Искусство Система высшего образования Заказ на образовательные результаты учащихся Государство

Слайд 5


Способности И компетентности

Переход от школы, ориентированной на ЗУНы к школе, ориентированной

Способности И компетентности Переход от школы, ориентированной на ЗУНы к школе, ориентированной
на развитие способностей учащихся

Знаниево-информационный подход

Антропологический подход в мыследеятельностной педагогике

ЗУНы

Слайд 6

КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ОТВЕТИТЬ:

чему учить? (определяет обновление содержания образования, отражается в основной образовательной программе

КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ОТВЕТИТЬ: чему учить? (определяет обновление содержания образования, отражается в основной
школы),
ради чего учить? (формулируются ценности образования)
как учить? (определяет обновление средств образования).

Слайд 7

УУД


В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем

УУД В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

ФГОС

Слайд 8

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТА-
ПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТА- ПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Слайд 9

Содержание образования – ФГОСы


Личностные

Предметные

Метапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Требования ФГОС

Содержание образования – ФГОСы Личностные Предметные Метапредметные познавательные регулятивные коммуникативные Требования ФГОС

Слайд 10

Деятельностный подход

Процесс учения это процесс деятельности ученика.
С точки зрения этого подхода

Деятельностный подход Процесс учения это процесс деятельности ученика. С точки зрения этого
школьникам необходимо показать сам процесс получения знания, включить в деятельность по его ревоспроизводству.

Слайд 11

УЧИТЕЛЬ – – КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

УЧИТЕЛЬ – – КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Слайд 12

Какой он учитель?

Отрицательный образ учителя

Положительный образ учителя

Какой он учитель? Отрицательный образ учителя Положительный образ учителя

Слайд 13

Компетенции учителя

образовательная;
информационная;
коммуникативная;
социальная;
толерантность.

Компетенции учителя образовательная; информационная; коммуникативная; социальная; толерантность.

Слайд 14

Требования к учителю

Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания.
Владеющий современными

Требования к учителю Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания. Владеющий современными образовательными технологиями.
образовательными технологиями.

Слайд 15

Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий

Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий
содержание образования, поддерживающий в образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным.
Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию.

Требования к учителю

Слайд 16

Хорошо разбирающийся в психологии ребёнка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать

Хорошо разбирающийся в психологии ребёнка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать
психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов.
Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей.
Мотивированный на работу с учащимися, относящийся к своей работе как к призванию.

Требования к учителю

Слайд 17

Педагогическая изюминка: мое начало урока

Изюминки сдали:
Можаева О.В.
Евдокимова Н.Г.
Симанина О.С.
Трубицына И.А.
К какому учителю

Педагогическая изюминка: мое начало урока Изюминки сдали: Можаева О.В. Евдокимова Н.Г. Симанина
вам интересно идти на урок изучать предмет?
учитель глазами учащихся.учитель глазами учащихся.doc

Слайд 19

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание
раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

ФГОС

Слайд 20

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД Предмет____________________________________________________________ Класс_______________________________________________________________ Автор УМК__________________________________________________________ Тема урока___________________________________________________________ Тип урока____________________________________________________________

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД Предмет____________________________________________________________ Класс_______________________________________________________________ Автор УМК__________________________________________________________ Тема урока___________________________________________________________ Тип урока____________________________________________________________

Слайд 23

1.Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому

1.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу,
что могу».
• 1-2 минуты;
• У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.
Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)

ФГОС

Слайд 24

III. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё

III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы
не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
• 4-5 мин;
Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

ФГОС

Слайд 25

IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап изучения новых
знаний и способов действий
Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
• 7-8 мин;
• Способы: диалог, групповая или парная работа:
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.
Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,
используется приём перевода правил на язык образов.

ФГОС

Слайд 26

V. Первичное закрепление.
Этап закрепления знаний и способов действий
Цель: проговаривание нового знания,

V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий Цель: проговаривание нового
запись в виде опорного сигнала.
• 4-5 минут;
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи
В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

ФГОС

Слайд 27

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Самоанализ и самоконтроль
Этап применения

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Этап применения
знаний и способов действий
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Выполняется письменно;
• Методы: самоконтроль, самооценка.
При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

ФГОС

Слайд 28

VII. Включение нового знания
в систему знаний и повторение.
• 7-8 минут;
• Сначала

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. • 7-8 минут;
предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
При повторении ранее изученного материала используются
игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
Это создаёт положительный эмоциональный фон,
способствует развитию у детей интереса к урокам.

ФГОС

Слайд 29

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока).
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка
деятельности своей и всего класса.
• 2-3 минуты;
• Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с
комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи .

ФГОС

Слайд 30

Решение педагогического совета

1. Продолжить изучение нормативно-правовой документации по ФГОС;
2. Утвердить план мероприятий

Решение педагогического совета 1. Продолжить изучение нормативно-правовой документации по ФГОС; 2. Утвердить
по введению ФГОС ООО. Внести изменения в план методической работы;
3. Разработать и утвердить Основную образовательную программу;
4. Для создания эффективной работы в данном направлении, развивать систему обмена опытом учителей школы в рамках работы МО, кафедр, методического месячника и т.д.;
Имя файла: Педагогический-совет.pptx
Количество просмотров: 31
Количество скачиваний: 0